04_故事知道怎么办

大家好，我是朱永新。

是“新教育实验发起人”，

也是新父母大学的联合发起人。

在今天的课程之前，

我想先问大家一个问题——

我不知道大家有没有想过，人类的阅读最早是怎么开始的，或者说我们最初的阅读和最初的知识都是以什么方式出现的？

大家心里有答案了吗？

我想，故事就是我对这个问题的回答。

20世纪的思想家汉娜·阿伦特认为：特定的人类生命，它的主要特点就是它充满着最终可以当作故事来讲的事件。

我们可以想一想，当世界上还没有文字和书籍的时候，还没有出现科学、人文和文学划分的时候，人类获得的信息是从哪里来的呢？远古的先民想向同伴学习钻木取火的时候，他们相互传授的技能是从哪里来的呢？

法国学者莫纳科曾经总结出四种人类传递信息、沟通交流和学习传承的路径：

第一是依靠人与人之间的直接的传递，他把它称之为表演阶段；

第二是依靠语言文字间接传递的，他把它称之为表述阶段；

第三是依靠声音图像来记录的影像阶段；

第四个阶段是依靠人和人之间平等互动的互联网阶段。

可以这么说，在不同的阶段，人类传递知识和信息的方法、手段都是不一样的。

在人类的最初的时刻，也就是所谓的表演阶段，我们大家知道，人类除了用包括手势在内的身体语言以外，就是利用口头语言了。

我们一开始的人类的语言很简单，就是鲁迅先生曾经说过的劳动的号子，追赶野兽的呐喊，那种呐喊，后来才逐步进化成连贯的口头语言。所以人类最早的劳动经验、神话故事，就是靠一代又一代的人口耳相传保存下来的。

人类在一开始获取的信息其实在一定程度上是从故事来的，我们后来的文学、科学在一定程度上，它的源头也是故事。有了故事才有了我们现在称之为知识的一切。

所以对我们来说，故事是一个特别重要的线索，我们不妨一会可以通过神话故事来分析一下。在上一节课，我们曾经给大家介绍过《中国小学生基础阅读书目》，那么在推荐低年级小学生读的书目里面，就有一本《中国神话故事》。

我国古代丰富多彩的神话故事，都是远古历史的回音。它真实地记录了中华民族刚刚诞生的时候，先人们那种瑰丽幻想的能力、顽强抗争的精神，以及每走一步留下的脚印。

所以在世界还是混沌的时候，人类虽然对一切都充满着好奇，但是在自然界中又显得渺小无力，所以他们只能在憧憬和想象之中为当时感觉奇幻的世界增添一层神秘的面纱。

当远古的先民给自己的想象力插上了翅膀，塑造出了一个能够傲视苍穹的神仙群体，借助于他们的躯壳和力量去演绎我们凡人的喜怒哀乐和爱恨情仇，还让开天辟地、人类起源、日月星辰、自然万物、水旱灾祸、凶禽猛兽都有了各种合理的存在。

一般说来，神话故事是自然现象对自然的斗争以及生活在广大的艺术概括中的反映。这就说明其实神话故事来源于现实的生活，而不是出于人类头脑的一种空想。

高尔基告诉我们：“要把费尽一切力量去为生存而斗争的动物想象成与现实无关的人是极其困难的。”说明所有的神话，包括神话中的人物和动物，其实都是和现实生活有着非常密切的关系。因为当我们研究神话故事的起源和不同神话故事的特定含义的时候，我们都必须根据当时人类的现实生活、劳动斗争去进行推想。

正是因为有神话故事，我们才能够在几千年后的今天，了解到远古先民的生活。所以在一定意义上，我们也可以说，

人类的文明和文化的源头，就是故事。

为什么故事

   对孩子来说很重要呢？

我不知道大家还记得吗？

2012年，莫言获得了诺贝尔文学奖，他在颁奖典礼上就曾经说过他是一个讲故事的人，他获得了诺贝尔文学奖，当然并不是所有会讲故事的人都能够获得文学奖，但是所有能够打动人的演说和文字，无疑都会有精彩的故事。

我们知道所有的人都喜欢听故事。

喜欢听故事更是儿童的天性。年龄越小，孩子们越是对他们耳朵里的故事敏感。所以几乎我们所有的人都听过我们的爸爸妈妈讲过“从前有座山”的古老故事。

而我们所有的人，也曾经都依偎在我们爸爸妈妈的怀抱里听着各种各样的睡前故事安然入睡。从儿童小小耳朵里长出的故事，往往是他们语文能力疯长的原野，也是他们心灵向善向上的养料。

对于儿童来说，故事里蕴藏的智慧不仅仅有利于他们智力的发展，更有利于他们品格的形成和性格的塑造。当然故事本身对孩子的意义是非常重要的，那么我们不妨仍然以神话故事为例来谈一谈故事本身对孩子的意义。

 第一、有助于激发孩子学习的兴趣。

比如说像神话故事，它的情节往往浪漫独特，结构怪异离奇，故事里的人物形象鲜明生动，这些正是孩子们最感兴趣的部分。

那么神话故事无疑可以激发儿童阅读的兴趣，引发儿童探求知识的欲望。像神话的内容大部分是先民们对于生活情景、风雨雷电、日月星辰等自然景观以及各种神灵万物的夸张想象，这些内容不仅好玩、生动有趣，而且题材也是包罗万象，它足以满足儿童的好奇心，帮助他们去获取新的知识。

 第二、有助于培养儿童丰富的想象力、创造力和思维能力。

神话是我们的原始先民丰富想象力的智慧结晶，也是原始先民的神话思维对世界万物的认识和理解的产物，是他们的文学，也是他们的科学。

所以神话中夸张和奇思幻想往往会深深地吸引着我们的孩子，迎合了孩子喜欢想象、好奇心重的这样一种心理。所以从一定层面上来看，神话是有助于帮助孩子天马行空地想象、培养他们的想象力的。

像盘古开天辟地、女娲造人、燧人氏钻木取火等，这些奇思妙想的发明故事，从不同程度上带给儿童神奇的想象和创造力，拓宽了他们的思维和生命的宽度。

和大自然亲近是儿童的天性使然，神话的这种奇思妙想使儿童能够和自然心灵相通，让他们用自己的方式去解释自然，也从大自然中看到成年人眼中所看不到的美丽。

所以神话也是我们新教育实验学校四年级上册的“快乐读书吧”整个学期推荐的阅读主题。

这里我今天还带了一本《世界神话大书》，这本书也是非常有意思。它有12个大的神话世界，也就是说12个不同文明里面的神话故事，有96幅的全彩的大图，既包括了我们各种英雄，也包括了各种各样的珍奇怪兽；它用画面展示了不同文明的世界观，比如说古维京人相信世界是一棵参天大树，南美洲的亚诺玛米人认为世界是由四个上下相叠的平面组成；它也介绍了各个神话中的有趣民俗。

所以大家可以从这本书开始，开始带孩子去看看他对哪一种文明的神话最感兴趣，去读一读那个神话。

当然就这本书有一个小小的遗憾，没有把中国神话纳入其中。我跟编辑交流的时候，编辑说作家觉得中国神话太庞大、太神奇，太难全面理解了，说他用10年的时间来研究才能把它写出来，所以这本书里面没有包括中国神话，好在刚刚我们已经介绍了我们的中国神话故事。

 第三，有助于儿童奠定世界观、价值观和人生观。

无论是开天辟地的盘古、射日除害的后羿、治理洪水的大禹，还是炼石补天的女娲、遍尝百草的神农，他们虽然都是理想化的、人格化的天神，但是他们都是为部族的共同利益而勇敢献身的英雄，具有高尚纯洁的个人品性。

我们的原始先民们，他们坚信灵魂不灭可以死而复生，反映了他们对生命的态度。在他们的观念中，生命是平等的，也是非常值得尊重的，所以他们没有把自己当成是万物的主宰，他们热爱自然，尊重自然界的一切生命。对于儿童来说，这也是一种生命观的教育、自然观的教育。

我们新教育实验学校的榜样教师朱小敏，她就曾经编写过一本叫《小故事、大智慧——小学主题德育故事108例》的书，介绍了他们怎样通过“讲故事，明事理”、“写故事，扬新风”和“品故事，育心灵”的德育实践所取得的成效。

 第四，有助于熏陶儿童热爱民族文化。

神话和意识并不是背离现实的虚构的产物。

它们的主要价值就在于把那些曾经优秀的民族文化和精神能够保存下来，让后人能够不断地从中得到启示、启发。

所以中国古代神话故事，它是中华民族文化的源头，也更是中华民族珍贵的文化遗产。中华民族号称华夏民族，中华儿女是炎黄子孙、龙的传人，这些其实在神话里面都有所体现，神话描述了中华民族形成的过程。所以儿童读到的这些神话故事其实也都是我们民族文化的一个体现。

我们在儿童时期就应该意识到中华文化的丰厚博大，主动去汲取民族文化的智慧和营养，神话中的这些人物形象的体现其实都是我们民族文化精神的缩影，儿童对神话人物的认识和了解，也有助于他们对民族精神的感悟和热爱。

所以仅仅是神话，我们知道故事的题材就有很多，除了神话以外，还有各种各样题材的故事，光是神话就给孩子带来这么大的影响，那更不用说我们还有科学的故事、还有人物的故事、历史的故事，文学的故事等等。

在儿童早期，他接触的故事越多，长大以后他的世界就越大。

当然，我们知道讲故事是通过潜移默化而不是灌输说教的方式去陶冶孩子情感的。让他们与故事中的一些主人公去发生移情、共情的作用，对丰富孩子的情感生活其实也是具有特别的意义的。我们可以看到，通常孩子们会为故事中人物的命运感动、同情、愤怒、敬佩等等。