【发刊词】致家长：进阶阅读，帮孩子提前适应初中

六年级学生的家长朋友们，还有肩负教学重任的教师同仁们，你们好！我是为孩子们进行语文启蒙的郦波老师。

转眼之间，孩子们迎来了小学阶段的最后一个学年。六年级，也是我们常说的小学毕业班，孩子们即将面对的，是人生中第一次正式的“升学”。因此，家长和老师也尤为关注和重视。在语文启蒙课其他年级的课程下面，也总是能看到有家长给我留言，问什么时候会有六年级的课程。很感激家长朋友们对我的信任与期待，我将会在六年级语文的音频课中，一如既往地发挥所长，陪伴孩子们在小学阶段的最后一年里，有所学有所收获。

六年级孩子们的家长可能比较关心的是“小初衔接”这个话题，也就是怎么样能让孩子升入初中后快速地适应更高难度和强度的学习，不至于跟不上教学节奏。而六年级，就是一个转折期，也是一个过渡点。孩子们经过前几年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，这时期要多元过渡，衔接中学，不仅要注重对小学阶段学习成果的回顾与总结，为进入中学阶段后的语文学习打好坚实的基础。更重要的是，对于六年级的孩子们，我们要做的是培养他们的核心素养和关键能力，使他们能够灵活运用听说读写，来应对未知的变化。

在郦老师看来，六年级孩子需要提高的核心素养有以下几个方面。

首先，是文化积淀。

说到文化积淀，自然离不开古诗词。从低年级的时候开始，我们就在引导小朋友们去想象古诗词中所描绘的风土人情，古人生活的社会背景，这些都是为了让孩子们对中国的传统文化能有更清晰全面的了解。那么到了高年级有什么不同呢？不同在于，古诗词学习的重点是有发展的。到了六年级，孩子们学习古诗词不再是追求摇头晃耳，流利背诵，而主要是学习古诗词中的表达方法，同时在古诗词之间找到传统文化的共通性。这有助于激发他们对传统文化的情感认同，体会传统文化的价值。当然，不是每个传统文化都是好的，我们常说对待传统文化应该“取其精华，去其糟粕”。六年级的孩子们已经有了自己的想法和观点，我们应该鼓励他们去产生自己的判断，这也能使孩子们对日常生活的观察和感受更敏锐。

除了古诗词，文言文也是高年级语文学习的重点，因为到了中学，对文言文的理解和掌握会成为语文教学最重要的几个考核项之一。所以我们会发现，在高年级的语文课本里，不仅古诗词的选篇更多了，文言文的篇目也更长、更有难度了。不过各位家长也不用过于担心，在这学期的音频课中，我仍然会将自己数十年来在古典文学、史学和传统文化方面的治学成果，毫无保留地，与课本紧密结合，带领孩子们梳理古诗古文中的表达方式、文化元素和知识背景。

其次，是思维能力的发展。

高年级刚好是处于形象思维到逻辑思维的关键期。到了高年级，学校教育很容易重视孩子逻辑思维的培养而忽视了形象思维，其实这两种思维应该是协同发展的。形象思维包括两个方面: 想象和联想。这两者的区别，举例来说，想象是指孩子们根据一段描述，在脑海中勾勒出相应的人物；联想则是指孩子们从一个人物能联想到另一个人物，这两个人物之间有着某种联系，这种联系就需要逻辑思维的参与了。

形象思维可以让孩子们在阅读时仿佛“身临其境”，而逻辑思维则可以帮助孩子们探究作者的思维路径，强化母语思维的使用习惯。我们说语言其实只是外在的形式，到了六年级，孩子们需要渗透文体意识，懂得用什么方式来表达自己真实的情感，也能够透过表面的文字去体会内在的情感。在这个过程中，思维能力的发展对于孩子们表达和阅读能力的提升，是有很大帮助的。

最后是进阶阅读的能力。

什么是进阶阅读？从低年级开始，我们就一直在强调阅读，但低年级阅读的目标，侧重在理解文章讲述了什么，把课文读通，然后是浅层地读懂。但到了高年级，孩子们对文章的理解不能再停留在表面，需要更深层次地去理解作者究竟想要表达什么。前面我们已经讲到了思维能力对深层阅读理解的帮助，除此之外，阅读的策略方法也很重要，对于高年级的孩子们来说，掌握正确的阅读方法可以帮助他们在升入中学之前，更早地掌握语文应试技巧。

那么同样是高年级，五六年级的阅读又有什么不同点呢？郦老师认为，五年级的重点是，孩子们需要知道怎样去提高阅读的速度，在平时阅读的过程中也需要对速度有一定的要求。那么六年级的重点，则是有目的地阅读：知道什么时候需要粗读、什么时候需要精读，能根据需要选择阅读速度，根据不同的阅读目的选择阅读方法。因为到了初中，语文课本和考试中阅读篇目的选取会更长、更有深度，因此在六年级的时候，就需要强调阅读的策略，在有限的时间内如何去读一篇较长的文章，这要求孩子们要懂得取舍内容。

同时孩子们还需要学会“阅读监控”，就是知道自己读到什么程度。在每次阅读之后，可以在脑海中回顾和梳理一遍阅读的内容，或者可以对自己提问，阅读时大脑接收到大量新鲜的信息，正处在一个高度活跃的状态，这时通过自问自答给大脑一个反馈，有助于强化孩子的理解力和记忆力。

通过语文启蒙的音频课，郦老师陪伴孩子们来到了小学六年级，在这期间见证了孩子们的成长，我的心情也和每一位家长、老师一样，既欣慰、骄傲，又深感责任重大。郦老师相信，经过一直以来有系统、有规划的学习，孩子们一定可以在步入中学前，为小学阶段的语文学习交出一份满意的答卷。我也将怀着“师者，传道授业解惑”的责任心，在母语启蒙、文化传承的道路上继续前行，力求尽善尽美。