39 我是谁？都可以 （订阅+专辑好评得纸质书）

　　【第一节 多维度自我】

　　【一切都和我有关】

　　一般情况下，6~11岁是我们的小学阶段，所以大家在理解这个阶段的时候可以把我们的视角带回到小学的时候。那个时候我们还不太会问“自己是谁”这个问题，更像是一个章鱼，把触角任性地伸到生活的各个方面，好像什么都和自己有关系，什么都想插上一脚。我想大部分人经历的小学课堂都是非常热闹的，每当老师提个问题，底下的小手都举得高高的，生怕老师看不到自己似的。爱表现是这个阶段的一个特点，而且很多让我们现在想起来会不好意思的事情，那个时候都会自告奋勇去做——绝对不能把自己落下。这是一个多维度的自我绽放的年纪，在我们还没有给自己定位的时候，可以自由地探索自我，这也是为什么这个年纪的孩子总是给人一种疯疯闹闹的感觉。但自由需要限度，否则会变成失控和危险。

　　【我是谁?都可以】

　　5岁之前，我们大多数人还处在一种非黑即白的思维模式中，但从这个阶段开始，我们已经可以开始用多角度看待问题。我们的自我概念进一步发展和提升，可以更有意识地对自我进行判断，而且自我判断更加现实、平衡和全面，我们形成了一个叫做表征系统的东西，也就是我刚才提到的多维度自我。大家是不是挺意外的?原来我们这么小的时候就有了这么厉害的技能，可以从各个方面综合地用不同维度、用丰富的素材来看待自己，但反观现在，我们却常常用越来越狭隘的眼光来看待自己，忽略其他同样重要的东西。

　　我朋友的一个侄子，正上小学五年级，我第一次见他的时候问他：“你在学校喜欢上什么课呀?”他是这样回答的——

　　我喜欢上语文课，喜欢写作文，老师经常夸我作文写得好，让我觉得自己特别厉害。但是很多男生都喜欢数学，上奥数什么的，每次考试都拿100分，我觉得自己有点笨。可是我真的不喜欢数学，没意思，所以也不重要，60分就行了，哈哈。

　　这真的是一个心理发展很顺利的孩子，通过这段话我就能感觉到，他不仅能够关注到多个维度的自己，对于自己的弱势也不苛责，也说明孩子的父母对他的教育还是很温和的。有很多父母听到孩子这样说可能就着急了：“就这么点出息?60分就行了?考不好还有脸说?!”这样的教育下，孩子的多维度发展可能就会受到影响，认为评判自己好坏的方式只有一种，那就是考100分，不然就是没脸的、没出息的。

　　这个阶段最重要的就是保护孩子的多维度自我，因为随着长大，孩子对自我的定位会逐渐趋向单一，如果之前建立了认为某种单一的标准就是好的的观念，而且这并不是自己发展成的样子，那么孩子就很容易在确定自我的同时，又攻击自我，而且这个矛盾是不可调和的。很多父母认为如果自己不把标准定得高一些、严格一些，孩子就会长歪、变坏。但事实是，如果父母制定的标准和孩子的特点是毫无关系的，那么孩子最终还是会在自己天性的引导下找到自己，只是徒增了厌恶自己的烦恼。

　　这个阶段一定要让孩子找到自己做决定的感觉是怎样的，如果总是被互相矛盾的规则、模棱两可的规则干扰，就无法体验自己做决定的坚定感。长大后面对做决定的地方更多了——比如交往了半年的对象带回家，父母如果不表态，自己都不知道是不是要和这个人继续;高考完选专业，如果父母不支持，自己都不知道真正喜欢的专业是什么，最后可能稀里糊涂选择了一个;在工作中，如果老板不给出明确的评价，就完全不知道自己到底工作得如何，在遇到问题的时候，也不知道是该留下克服困难，还是果断离职，换一个更有利于自己发展的环境……

　　不过大家不用担心，如果我们在这个阶段的多维度自我发展受到了阻碍，也并不是说我们这部分的自我被完全剥夺了，它还在，只是被压抑了、被掩埋了，后面的方法工具箱会带我们把这部分自我找回来。