让孩子意识到学习英语的好处
如果孩子不晓得学习英语的目的是什么,家长和老师没有很好的给他们灌输这样的意识,那么孩子在学习的过程中可能就没有目标,从而觉得可学可不学,没有太花精力去搞好这门课程。所以家长应该让孩子了解到学习英语可能会带来的各种好处。
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孩子学习英语时不要给予压力
如果孩子在学习英语的过程中,感受到来自家庭或者学校方面的压力,很容易就会在高压下失去了学习的兴趣。所以家长们千万不要带给孩子太大的压力,让他们在宽松的环境下学习,或许效果会更好一些。
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带孩子多看一些英文卡通剧
如果孩子觉得老师上英语课比较枯燥泛味,调动不了他们学习的积极性,家长不妨从其他的方面来培育自己的孩子,比如说多带领孩子去看一些英文卡通剧,让孩子在欢乐看剧的过程中不知不觉的学习英语。
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多和孩子做英语方面的亲子阅读
如果你的英语成绩也不差的话,不妨在临睡前跟孩子一起做英语方面的亲子阅读。在你们一起的朗诵之下,或者一起的英语对话中,孩子既能感受到家长的对他们的关爱,也会慢慢开始觉得学习英语是一件很有趣味的事情。
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带领孩子参加英语机构活动
现在很多孩子的培训班都开展有英语方面的教学,这些培训机构一般都会特设有一些精品课程,可以很好的引导孩子去发觉学习英语的乐趣,并教导他们如何更轻松的学习英语,这样有助于提升孩子学习英语的兴趣和动力。
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及时表扬孩子取得的成绩
如果孩子在学习英语方面有了进步,家长要及时发现,并给予肯定和表扬。当孩子发现自己学习英语的事情爸爸妈妈那么关注,他们也会努力去追求更好的学习成绩的。所以家长们不要着急,一步步培养好自己的孩子即可。
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跨学科教学设计建议如下:
1. 理解“跨学科教学”的本质:跨越学科之间的界限 ,在注重各学科内在逻辑的基础之上 建立学科间的联系 ,并将学科进行整合,进而在教学实践中实施整合后的多学科融合教学
2. 选择合适可融合的学科与参与教学的教师:
(1)学科整合:基于两个或以上的学科,建立学科之间有意义、有价值的联系,并以此联系作为纽带将学科进行融合,进行课程开发,组织跨学科教学。学科本身的内在逻辑和连贯性大于学科之间的整合。不可强硬建议不自然的联系进行学科整合,而忽视各学科内在发生、发展的逻辑。
(2)教师遴选:建议选择对本学科教学核心理解度和掌握度高,同时信息化核心素养也较高的老师,这样备课过程能更高效。
(3)教师分工与教学任务明确:双主体的合作教学要能做到“Team Teaching+Collaboration Teaching”,合作与协作都是需要的,课中活动衔接要流畅,有互动,不是硬生生的割裂的独立教学模块,这对教学效果或大打折扣。
3. 选择平常稳定使用且熟悉的在线教学平台,降低新工具学习的成本,并能确保上课过程顺畅。
4. 提前告知学生和家长本次课程的实施方式和重点并获得支持;另外,有设计课前任务时,家长在网课期间能提供更多的居家学习辅导,有助于孩子在线上课程与研讨上获得更大的成就感。
5. 确认与尽量固定课前共同计划(Co-Planning)的时间与方式,保障课前备课的质量,并能让项目组成员有觉知有准备的参与备课研讨会议,保障投入产出比。
6. 课程设计要加强综合性,注重关联: 关联学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主体学习。开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。(摘自义务教育课程方案(2022年版),教育部)