培养孩子自立需警惕的育儿陷阱—表扬和认可的区别？

大家好，很高兴通过声音再次与您相遇！我是李鹏，我是阿比留惠。

上节课为止，我们用三节课的篇幅讲了自立的三个要素—自信，自爱，明确而强烈的愿望。本节课开始，我们分三节课来讲一讲培养孩子自立需要重点警惕的几个育儿陷阱。今天的课我们就先聊一下第一个育儿陷阱，表扬和认可的区别。在育儿过程中各位家长是否会经常混淆表扬和认可呢？我们应该如何正确的区分使用表扬和认可，从而更好的培养孩子的自立能力呢？让我们一起探讨一下吧！表扬和认可是不一样的，我们认为对于子女教育而言，认可比表扬 更重要，更本质! 能够更加有效地培养孩子的自立能力。为什么这么说呢？让我们一起重新认识一下他们之间的区别吧。我们先从表扬开始说起。首先表扬是纵向的，由上至下。一般来说是指站在上位的人给与处在下位的人以语言上的表彰。但是这个行为有时可能会不纯粹或者夹杂其他目的，比如父母表扬孩子，有时是想以此来控制孩子让他更听话；或者想通过盲目的表扬孩子来满足自己泛滥的爱的欲望，要知道这正是溺爱的开始！

而认可是横向的，平等的。不会把孩子只当成一个孩子，而是当做一个独立的人来给予由衷的发自内心的承认。我们可以将认可分为存在认可，状态认可，结果认可这三种。何为存在认可呢？就是指认同存在其本身。举例来说父母与子女之间的存在认可就是指：就算我的孩子不是那么优秀，也许没什么成绩，但是我还是认同他是独一无二的，有价值的存在，感谢孩子让我们成为人父人母，告诉孩子，父母是永远支持他，相信他，爱他的!何为状态认可呢？就是指认同状态。即使孩子还没有取得具体的成果，还是认同他努力的状态或思想的微小进步。何为结果认可呢？就是指认同结果。当孩子确实获得客观成果时给与肯定，重要的事情我们一定要再说一遍!客观一定要客观!必须是孩子自己和其他人都能够看得到或感受得到的结果才行!下面我们以引导孩子独立完成一件事情作为例子，来说明一下师生之间的认可是怎么一回事儿。当孩子还不能做到或者不愿意行动去做的时候，作为老师还是愿意去相信孩子并等待时机的到来，尽力创造有利于引发孩子兴趣的环境。这就是存在认可。当孩子自己感兴趣了，想做尝试，并付诸行动了。这时作为老师不失时机地对孩子的行动力和努力的状态予以肯定和认可。这就是状态认可。当孩子确实成长了。取得了看得见的成果，这时作为老师给予孩子由衷的祝贺和赞赏，这就是结果认可。

现在有很多家长对孩子进行盲目的表扬，而不是发自内心的上述三种认可。以心传心，只有真心的认可才能让孩子感受到内心的满足和快乐，从而培养孩子真正的自信。盲目表扬不仅不能建立孩子真正的自信，还会给孩子传递错误的价值观和虚假的自信。我们要给孩子传递正确的价值观，就是获得自我认可和他人的认可并不是一件容易的事情需要我们去付诸行动并取得公认的成果!而真正的自信是通过不断积累正面积极的自我认可和他人认可而逐步建立起来的，这样的自信才是坚不可摧的。而虚假的自信就像是海边沙子堆出来的城堡一样，只要海浪袭来就会瞬间崩塌!下面跟大家分享一下，实际在拿纳亿乐幼儿园里我们具体是怎么做的。在幼儿园经常会有孩子们跟老师说：“老师，你看，你看，我厉害吧？！”比如开餐的时候说：“老师，我能把蔬菜也全部吃完。”或者自习的时候说：“老师，我昨天做了两页纸的教材，今天我要做五页纸”，对于类似这样，孩子们对还没有做到的事情做一个提前宣告时，拿纳亿乐幼儿园的老师们都不会做出过分的反映。“是吗？！加油！”“好的！做到了就告诉老师好吗？”就像这样自然的接受，并给与鼓励就好了。当看到孩子真的做到的时候才会说：“很棒！把蔬菜也都吃完了，不挑食是个好习惯！”“哇！你今天真的做了五页纸的教材啊！言出必行是一件超级帅的事情！继续加油！”就像这样对于孩子已经取得的客观成果给与充分的肯定和认可。相反如果我们老是对孩子们说出的豪言壮语，做出类似这样过度的反应：“哇！能做到啊！你真棒！”。那么孩子们就会为了得到老师的称赞，提出更加虚高的目标和更加厉害的豪言壮语，但是却不能付诸行动和最终达成目标，久而久之就有可能形成眼高手低，言过其实的毛病。在这里想重点传递给大家的信息是，我们不仅要认可孩子们已经取得的客观成果，更要认可孩子们努力迎接挑战的过程，因为只有不断挑战尝试才能迎接达成的那一刻，在这个过程中孩子们需要来自老师和伙伴们的鼓励和认可。但是这种鼓励和认可并不是简单的一句“加油！加油！”，因为只靠这些无法保持前进的旺盛动力。保持旺盛动力的秘诀在于让孩子实感到“我在行动，我在进步”。所以我们要敏锐的捕捉到，每次孩子为了达成一个小目标而开始付诸实际行动的那一刻，并给与肯定和鼓励。这种来自老师或父母的他人评价会让孩子实感到自己正在行动，正在进步，从而激发出不断挑战的旺盛动力，经过一段时间的努力实践，最终达成孩子心中的那个小目标。

在拿纳亿乐幼儿园，这种结果认可和状态认可并不只发生在老师和孩子之间，在小伙伴之间也是相当普遍的。特别是在体操课，因为其结果和过程大家都能看的很清楚，所以更加容易发生结果认可和状态认可的情况。体操课中，每当哪一个孩子完成了一个新的技术动作，所有的小朋友都会高兴得跳起来。实际上这种情况不只出现在哪个孩子完成了高难度动作的时候，新入园的小伙伴突破最初的难关，完成像靠墙倒立这样的基础动作的那一刻，孩子们也同样会陷入“全民狂欢”！当然我们一次都没有说过类似“大家一起给他祝贺吧！”这样的话。正是因为每个孩子都经历过同样的路程，非常清楚完成每一个新的技术动作有多么的不简单，所以当看到小伙伴完成新动作时，就会跟自己完成的一样高兴得跳起来！在拿纳亿乐幼儿园孩子们就是这样，在彼此间的互相鼓励和互相认可中，共同面对挑战共同成长！刚入园不久的孩子中偶尔会有孩子说出这样的话：“别人都会做，但是我做不到”或者“我比那个谁做得更好”。这时候我们会立即说出“拿纳亿乐魂”中的语句“不跟别人比较”孩子们就会接到“战胜昨天的自己！”然后孩子们会意识到自己正在拿自己跟别人作比较。我们一直鼓励孩子们尽力超越昨天的自己，做更好的自己。我们从来不会通过跟别人去比较来评判一个孩子的优劣。我们相信每个孩子都是独一无二的，每个孩子都有无限的可能性！这其实就是老师或父母对孩子的存在认可。形成这种文化，就能消灭一种现象，那就是“掉队现象”。培养出少数精英和大多数平凡人的教育在我们的教育体系里是不会有这种情况的。因为在拿纳亿乐幼儿园没有一个掉队的孩子。第一次来参观的家长中经常会有人问我们说：“这些孩子都这么厉害，我们家孩子如果入园了会不会掉队啊？”或者“这里边就没有掉队的孩子吗？”诸如此类的担心。。。那么请大家试想一下引起“掉队现象”的根源是什么呢？那是因为我们自己觉得自己掉队了，我们在拿自己跟别人作比较，仅此而已！所以“不跟别人比较，战胜昨天的自己”这种思维习惯才是至关重要的。我们每个人都活在自己给自己创造的现实里面，但现实并不是事实，我们对事实的解释造就了我们的现实。最终这些自己给自己创造的现实将会逐渐演变成客观的事实。这就是现实与事实的关系，也是思考决定命运的道理所在。即使全世界都跟你说“你能行”但是如果你自己认为自己不行，那就是不行。相反即使全世界都跟你说“你不可能做到”但是只要你自己认为“我一定能行”那么就一定有希望！所以从幼儿园时期就开始养成“不跟别人比较，战胜昨天的自己”这种思维习惯的孩子跟“掉队现象”是无缘的。相反他们会憧憬更加进步的自己，并且朝着这个目标不断进行新的挑战。我们认为这样的孩子在以后的人生中即使遇到困难也不会轻易放弃，敢于正面挑战，勇敢前行，不知道您对这个问题是怎么看的呢？“坚信自己有价值”“坚信天生我材必有用”这就是自己对自己的存在认可！这很重要！它是自立的基础中的基础。各位家长，您现在给与孩子的是表扬还是认可呢？让我们正确区分表扬和认可，共同教育好我们的下一代!下节课我们继续聊培养孩子自立需警惕的另一个育儿陷阱—生气和训导的区别。好了，今天就到这里！期待下节课再次与您相遇!我是李鹏，我是阿比留惠。祝愿好心情！