小学生英语第9课造句

同学们一听到上课铃声就马上回到了教室

每位老师的授课风格略有不同，找到适合自己的，就是最好的！！！！
二级建造师授课老师推荐（仅供参考）：
法规：陈印
管理：龙炎飞
建筑：丰朴春、赵爱林
市政：胡宗强、付新生、董翔
机电：陈剑名、刘天磊
矿业：王强
公路：夏伟、张铭
水利：刘永强、孙殿桂

法规：陈印
管理：龙炎飞
实务：市政（董祥、胡宗强）机电（陈剑名）建筑（丰朴春）公路（夏伟、张铭）水利（李俊宏）等！！！

自主预习—课初交流---课中质疑解疑—课堂练习---达标检测新授课 一、 课前自主预习：精心设计自主预习作业，指导自学。 目的在于引导学生在预习课本知识基础上，深入思考，提高主动参与学习的积极性。 这一环节要求教师在“前置性作业”上下足功夫。我们不能仅仅局限于教材本身，应结合学生的实际出发，充分挖掘教材，设计一些富有思考性的问题，发展学生自主学习能力和问题意识，使学生能更主动、积极参与到数学学习中。 二、课初交流评比： （1）上课伊始，组织学生在小组内分享和评论，组内同学互评、校对自学思考题，组长批改，学生用不同颜色笔订正，并进行评比。 建议：课前老师先收集预习作业，了解学生预习情况，学生预习中的问题或错误就是课堂教学讲授、点拨的落脚点，再对教学作适当的调整。 （2）交流学生共同提出新想法和新问题。（作为每次预习作业中的最后一个自学思考题，要求学生都必须在自学的基础上提出，培养学生的问题意识） 三、课中质疑答疑：全班梳理各小组提出的新问题和新想法，采取学生互动和教师点拨的方式解决问题，并进行评比。 四、题组训练：以题组的形式呈现多层次多形式的训练，并进行评比。 （1）可以以题组为单位让学生完成练习后互评。 （2）难度较大的题可小组讨论后完成，必要时全班交流。 （3）基本训练完成后组内互评，组长批改，组内成员帮助订正，理清方法。 五、分享收获：组织学生回顾自学和交流的过程和收获。 六、评比优秀学习小组。教师可根据上述各个环节评选结果，总评出本堂课的优秀学习小组，进行表扬。

1、要是上课留心听，就知道老师在讲什么了。
2、要是上课留心听，就不会什么都不知道了。
3、要是上课留心听，就能学到许多你以前不知道的知识。

主要内容：

《人造发光植物》是一篇科普文章,主要向人们介绍了加利福尼亚大学生物系的研究人员在1983年提出的一个大胆的设想：他们试图用人工的方法，将某种发光的基因移植到植物的基因中去，从而使植物发出光亮。

为了实现这一奇想，研究小组经过仔细的分析研究，大胆设想，将萤火虫的发光基因移植到烟草的细胞里，使烟草长大成一株株发光植物，创造了加利福尼亚大学植物园中的夜间奇景，从而也进一步揭示了生命的奥秘。

科学家们根据研究发现，大胆设想，提出假说，证实假想的探索过程，同时向我们开启了生命奥秘的科学之门,语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。

原文：

凡是去美国加利福尼亚大学参观的人，总要到该校的植物园去领略一番奇妙的夜景。夜幕降临后，您会看见一片片紫蓝色的荧光。难道是荧光灯在田间闪烁？不，这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。

这源于加利福尼亚大学生物系的研究人员在1983年提出的一个大胆的设想。他们试图用人工的方法，将某种发光的基因移植到植物的基因中去，从而使植物发出光亮。为了实现这一奇想，研究小组经过仔细的分析研究，决定拿烟草做实验。

他们设想把萤火虫的发光基因植入烟草，让烟草发出荧光。他们在了解了萤火虫的发光机理后，找到了萤火虫细胞内的发光基因，又找到了一种能直接感染烟草的细菌，用它来做移植的“载体”。研究人员先用一种内切割酶，将萤火虫细胞核内的发光基因“剪”下来；再用一种连接酶把它“缝合”到作为“载体”的细菌上。

将细菌培养一段时间后，让它感染烟草植株。这样，萤火虫的发光基因就被移植到烟草的细胞里了。这些烟草长大后，就成了一株株地道的人造发光植物。加利福尼亚大学植物园中的夜间奇景，就是由这种发光烟草造就的。

科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。这种将外来生物的基因转入到植物中的生物技术叫做“植物转基因技术”，而这种植物则叫做“转基因植物”

该项研究成功以后，科学家对未来进行了大胆而乐观的设想。例如，未来的高速公路两旁，不用再安装路灯，只要种上一排排发光植物就可以了。我们相信，神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更加绚丽的色彩。

扩展资料

这是一篇融知识性与科学性于一体的说明性文章，学生通过阅读这篇文章，可以从中了解到人造发光植物的特点，它的由来以及这种科技发明所带来的作用，对人类的贡献。对于四年级学生来说，说明性文章接触不多，对于说明文要求用词的准确性学习和说明方法的掌握是学习的关键，也是这篇文章的两个难点。

针对以上的分析，在设计教学中，从一开头就关注到举例子这个说明方法，在整个环节中渗透了五次对这个方法的学习和运用，学完本课，不仅能了解文中出现的举例子的说明方法，还可以在实际生活中运用到这种方法。

同时通过自主阅读，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，在自主、合作、探究的学习方式中感悟用词的准确性，并能通过学习感受到科技的神奇，产生探索科学的兴趣。

【教学目标】  

1、初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程以及探究这一发明的价值。  

2、通过对“并不只是”的探究，体会科普说明文的用词准确性，并能通过学习课文中举例说明的方法加于运用。  

3、通过学习让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，产生探索科学的愿望。  

【教学重点】  

了解“发光植物”的培植过程以及探究其存在的价值。

如果孩子是突然之间不喜欢去学校上课了，可能是觉得学校里面没有朋友，没有多少人喜欢他，不想和他玩，并且自己又有比较强的懒惰心理，此时就可能会导致厌学情绪的产生。

如果是刚刚结束暑假或者寒假，此时在漫长的玩乐之后，孩子突然之间面对学习，势必会产生极其强烈的厌学情绪。因为在暑假的时候没有谁管着自己的学习，自己可以自由自在的玩耍，和各种伙伴们进行游戏。在读书的时候只能够板板正正的坐在教室里面听老师念经，对于孩子来说这就会非常受束缚。所以他也就不喜欢去上学，这也是很正常的。

此时可以进行开导一下，告诉他学校里面有多么好玩的东西，有多少老师和同学在期待着自己，并且学校里面还有手工课，还会有大红花奖励，当孩子回想起学校的好之后，孩子也就会乐意去学校了。

也有可能是学校里面有孩子欺负了他，导致他对学校产生了恐惧。此时我们也应该要及时的进行了解，最好是在平时没事的时候去学校里面探访一下，就趴在窗口偷偷的看上那么几眼，过一会儿再来看一下。并且跟老师也打听一下情况，就能够大概的了解了。

还有可能是老师对他态度不好，或者是老师批评了他，或者是产生了某些误会，从而导致他对老师产生了强烈的厌恶心理，从而导致他不愿意再学习，一想着要面对这个老师，心里就有一种说不出来的憋屈，这样也会导致他有强烈的厌学心。

还有的可能是因为自己喜欢的某个同学转到了其他学校上课去了，而这些小小的心思，家长和老师通通都不知情，只有孩子深埋在心底，这时候做家长的可能一时半会也无法弄清楚情况，就可以套孩子的话让他自己说出来，再解决这个问题。

他的笔记做的这么好，他听课多认真呀！
他总能答对老师的问题，他听课多么认真呀！

利用名人效应教小孩子一些基本的道理，初衷是好的呀，跟事实有点出入也无可厚非，可那些编得太离谱的的确很可笑，见仁见智吧，哈哈，纯属个人观点，要是不一致可别介意哦

丫杈: 树的丫杈上,停留着一只麻雀。

寂寞：旅居在外，我感到好寂寞。

憔悴：丈夫离家的日子，妻子很憔悴。

笑柄：这件事传出去，会成为笑柄的。

可鄙：品行不好的人可鄙。

傲然：在他的身上，表现出一种傲然正气。

宽恕：他虽然做错了事，但我们还是宽恕了他。

恍然大悟：我回答了你的问题，使你感到恍然大悟。