读中华经典,践传统美德字体。
如下:
活动包括三个阶段:
第一阶段,教师先带领学生查找关于清明节的资料,了解清明节的由来以及各地的清明节习俗,并且以故事会的形式进行活动展示;
第二阶段为实践活动,假期,学生跟随家人祭祖、扫墓,关注祭祖、扫墓活动中的现象、习俗,并与家长一起讨论,谈谈自己对清明节各种习俗的感想,有哪些是作为文化传统可继承的,哪些是封建迷信活动应破除的等等,返校后,以班级为单位进行交流;
第三阶段要求学生利用假期收集有关清明节的诗词并进行朗读训练,返校后将开展“清明诗词”诵读会。
一是教师与学生一同搜集了有关清明节的传说、风俗、食俗方面的材料,并欣赏了一些有关清明的诗、词、民谣等,让学生感受到了我国传统文化的博大,节日历史的悠久;
二是让学生走出家门,和家人一同进行清明祭祀的实践活动,通过与家长的实践、交流、讨论,学生切实感受到了清明的氛围,并谈出了自己对清明节各种习俗的感想,解决了自己心中对祭祀文化的疑惑;
三是在综合实践活动课堂上,学生以调查报告、活动体会、活动照片、活动展板等各种各样的方式畅谈了自己的亲身体验,讲述了自己的所见、所闻、所感……
一、范畴定义
1、实践是人们有目的地探索和改造客观世界的物质性活动。
2、认识是在实践的基础上主体对客体的能动反映。
二、辩证关系
在认识和实践的关系中,实践决定认识,认识反作用于实践。
1、实践决定认识:
①实践是认识的来源。
②实践是认识发展的动力。
③实践是检验认识真理性的根本手段。
④实践是认识的目的。
2、认识对实践有反作用:
①正确的理论对实践具有积极的推动作用。
②错误的理论对实践具有消极的阻碍作用。
这个比较多了,我列举一些:
《三字经》,《千字文》,《唐诗宋词》,《百家姓》,《弟子规》,《大学*中庸》,《笠翁对韵》,《论语》……还有一些我就不一一列举了,这些都是经典中的经典,只要让孩子多接触一些,并对其产生兴趣对以后的学业都是有百利而无一害的。