朗诵的意义和魅力:
既能让少年儿童理解相应的朗诵基础知识,又能掌握朗诵艺术的基本技巧;同时融入新颖的教学手法,打造欢乐的教学氛围,让孩子们大胆、自信、阳光、快乐地表达情感,达到寓教于乐的目的。
具体如下
1、社会需求:
时代在发展,文明在进步。从获取物质文明到追求精神文明,我们百姓的生活状态和生活节奏都发生了变化,在教育上也发生着变化:书本教育与素质教育相结合——体现国家之决策。朗诵艺术作为一门有声语言艺术,在表达时需要普通话来支撑,因而在促进和推广普通话上发挥着自己的作用。
2、家庭需求:
在家老大,出门害怕,不愿表达,不会说话。这句顺口溜是很多孩子的现实写照。说话——敢于说话——会说话,这个简单的说话过程也是诸多家长的期盼。
3、个人需求:
艺术社会化已初步形成。在街头巷尾,在餐厅,在校园,在各类活动中社会艺术形式完美绽放。艺术与个人修养密不可分,尤其是校园里的学生们,在学习书本知识的同时,增加了社会知识,可谓是理论与实践相结合。
朗诵的意义和魅力是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来,变文字的视觉形象为听觉形象,写文章是一种创造,朗读则是一种再创造。
书面语言是用文字静止地把意义反映在书面上,让人们用视觉来理解;朗读则是利用语音各种手段传情达意。让人们用听觉来理解。
但朗读不是机械地把文字变成声音,而是要求朗读者把握文章的思想内容,用普通话正确流利,有感情地把文章读出来,从而更好地传情达意。
有感情是要在掌握文章中心思想的前提下,根据感情线索的发展变化,恰当地运用语速,重音,停顿和语调等因素,准确地表现爱慕,憎恨,激动,感激,厌恶,欣喜,悲伤等不同的感情。
朗诵的意义和魅力是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来,变文字的视觉形象为听觉形象,写文章是一种创造,朗读则是一种再创造。
书面语言是用文字静止地把意义反映在书面上,让人们用视觉来理解;朗读则是利用语音各种手段传情达意。让人们用听觉来理解。
但朗读不是机械地把文字变成声音,而是要求朗读者把握文章的思想内容,用普通话正确流利,有感情地把文章读出来,从而更好地传情达意。
有感情是要在掌握文章中心思想的前提下,根据感情线索的发展变化,恰当地运用语速,重音,停顿和语调等因素,准确地表现爱慕,憎恨,激动,感激,厌恶,欣喜,悲伤等不同的感情。
朗读可以发展学生的想象力:朗读可以增进对文字的鉴赏力。儿童由于强于形象思维,在有声有色的朗读时,他们会有如见其人,如闻其声,身临其境地的感觉。读那些节奏和谐、音调铿锵的文字,无须多作见解,他们会有一种美的感受,从中也可以潜移默化地受到熏陶感染,达到思想教学的目的。
在进行朗疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来,名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美,只有在诵读中才能真正感受到;文章的起、承、转、合,只有在诵读中才能深刻地体会到,长期坚持诵读,就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓,主动地消化和吸收。
朗诵注意事项
朗读需要的发音技巧很多,不只需要一种。所以,既要根据内容从自己已经掌握的所有技巧中选出适用的,又要将入选的几种进行巧妙的组合安排。技巧的合理搭配对朗读效果也是至关重要的,搭配不同则表现力强弱不同。
朗读的再创造活动需要由朗读愿望来驱动。朗读愿望强烈与否、实在与否、端正与否直接影响朗读效果。
朗诵是指大声诵读诗或散文,把作品的感情表达出来。
朗诵与朗读的区别:指代不同、出处不同、侧重点不同
一、指代不同
1、朗诵:高声吟诵;大声诵读。
2、朗读:清晰响亮地把文章念出来。
二、出处不同
1、朗诵:韩北屏 《非洲夜会·举杯痛饮》:“晚会上还有朗诵和话剧,这些节目全不长。”
2、朗读:唐·李商隐 《与陶进士书》:“出其书,乃复有置之而不暇读者,又有默而视之不暇朗读者,又有始朗读而中有失字坏句不见本义者。”
白话释义:唐·李商隐 《与陶进士书》:“从他的书,于是又有置的而没有时间读的,又有默默地看着不顾朗读者,又有开始朗读而中有失字坏句不见本意义的。”
三、侧重点不同
1、朗诵:把文字作品转化为有声语言的创作活动。用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
2、朗读:一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读起点的基本功;就语言学习而言,无论中文还是英文等任何语言学习,朗读都有着重要的位置。
28×1/2+3=14+3=17人
诗歌朗诵与经典诵读的区别,主要在于内容不同。诗歌朗诵的内容是古今中外的所有诗歌,不管是不是经典的都可以朗诵;经典诵读的内容不仅有经典的诗歌,还包括经典的小说、散文、书信等,但前提必须是经典的。