听力课考察形式

不止五种吧

观察日记。就是把日常生活中观察到的人物、事物、景物，围绕一个中心，选取某一方面记下来。它有助于培养观察能力。



台历日记。就是把一天中发生的事情，选择有意义的，简要地记在台历上，少则一两句，多则一小段，既可丰富写作素材，又可作“备忘录”。



活动日记。就是把亲自参加的参观、访问、浏览以及其它活动扼要地记载下来。它有利于培养记叙能力。



实验日记。就是把自己搞的种植、饲养及学科中的小实验、小制作、小发明的经过记下来，这有利于培养写实验报告的能力。



信息日记。就是把每天了解到的最新信息记下来，这能培养搜集信息、了解信息、储存信息的能力。



摘录日记。就是把名人佳作中的优美段落、名人格言、警句哲理、俗语谚语等摘录下来。它有利于丰富词汇，提高认识。

必须写上日期，星期写日记，天气的内容可以写什么，只是看，听，触，嗅觉和，可以学习写，想，写什么。字日记只能写一个字，你可以写几个句子。那一天一定能写出的东西，如果你还记得一些有意义的事情，或者有什么想法对于未来，可以写在日记里。写书面睡前日记，整天为主题，自然是好，但时间很灵活，只要你想的东西总是可以把它写下来。日记最好每天写，但如果你忘了，不写了写日记必须是真实的，日常的观察是很重要的，因为没有什么好写不了，他们编造故事。日记的标题可以随时添加增加，再加上一个话题有助于集中的话题。日记不需要写下来一切都发生在同一天的事情，或随便挑了几件令人印象深刻的东西来写;不起床，从早上，刷牙，洗脸，换衣服，写放学回家，吃饭，睡觉会很无聊，除了日期。今天的心情：比其他的天气，你也可以如增加每天的心情记录快乐你也可以夹报纸上的文章，有意义的照片，或者做工艺品，折纸贴在日记本，再加上自己的一些话。
自然观察日记是一种重要的教学内容新的自然教学大纲的要求。长期坚持，引导学生观察和记录，以获取知识的本质的各个方面，既要激发学生的兴趣和好奇心，同时也培养出了现实，认真，追求新知识，勇于创造，克服质量好困难。这也解决了作文“无米下锅”的问题。
学习写自然观察日记应具备以下条件：
首先，确定的内容和观察。自然观察日记宽，动物植物，环境气象，天文，地理，所有的自然现象都是自然观察日记的内容。观察，一定要注意季节，时间的推移，生长习性的改变。动手从正面，侧面，比较，反复的观察实验，阐明现象和事物的本质。完成他们熟悉了解来写。
二师傅格式，真实而具体。 ①话题。写在第一行。过去不要求写日记的话题，不利于把握文章的中心。题目是文章的眼睛。 setter方法上有所创新，是一个明确的观点。作为可以与每个日期前一个小标题连续观察。 ②明确在省，市，县（区）学校和年级，一个空间写上作者的名字的标题写的。如果你在他的日记中写的，可以被淘汰，如果这本日记整理张贴报纸的编辑，是非常重要的。 ③第三行的日记说时间：即：×年×月×日，星期×，这是最好的天气条件，以供将来参考微微的说明。 ④身体。随着调查的身体来写更多的内容，你可以像写其他文章，分成几个小块来写。长度取决于写入内容的长度，则长，无话则短。文本的柔性措词查看更多次等，一个表格式和坐标记录，如天文气象，生长变化，分类比较，统计等，这在视觉上;二是用记叙，描写，议论，说明，抒情等表达形式，如新的植物和其他动物的新发现的现象。自然本身的观察是科学探究的实践中，所写的内容不能虚构的，应根据观察到的现象的准确记录他们的科学结论，未来检仅供参考作用。 ⑤有导师，教师应使用名称在括号中注明文章的结尾。
三，习惯和毅力。写自然的观察日记不能三天打鱼，两天晒网，写进去，停止写作。只有坚持一点，会取得惊人的效果。由于日记本身就是一个学习，提高的过程，也是坚持自己的意志的文化。

观察日记的格式可以通过观察，把记录上面的数据直接填写在日记的表格中，通过观察日记，可以更好的去解释实验数据。

自己要把握数学和教学的本质，努力把课上出新意。好课要趣，以学生喜闻乐见的身边的事为素材，创设问题情境，让学生把解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知上来。好课要启智，就是使学生变聪明，通过多层次的设问引导，充分挖掘教材的智力因素，启发学生积极思维，主动探究学习

课堂观察是指研究者或观察者(包括执教者本人) 带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等),直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应的分析研究,以期促进教师教学行为改进的一种教育科学研究方法.课堂观察是一种行为系统.它由明确观察目的、选择观察对象,确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成.课堂观察是一种研究方法.它将研究回题具体化为观察点,将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元,将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元,透过观察点对一个个单元进行定格、扫描,搜集、描述与记录相关的详细信息,再对观察结果进行反思、分析、推论,以此改善教师的教学,促进学生的学习.给予课堂观察,教师认识、理解、把握课堂教学事件,澄清教学实践的焦点问题,并在数据分析的基础之上反思教学行为,寻求新的教学设计

　　《名师怎样观察课堂》是2009年华东师范大学出版社出版的一本图书，作者是余文森，林高明，叶建云。本书汇集了几十位数学老师课堂的经典讲座，闪烁着名师智慧的火花，宛若沙滩上的贝壳串起了每一节课堂上的教学亮点，价得我们去咀嚼、品味。全书展示名师充满爱意、诗意和创意的魅力课堂，展现名师高超娴熟的课堂艺术和独具魅力的教学智慧。

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课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

今天上午，原本是东北师范大学物理学院课程与教学论教研室主任侯恕老师给我们2014级研究生同学上本学期最后一节学术交流与报告的课。但由于上周研究生班同学“集体逃课”（大家以为这个课上完了，便都没来。哈哈，闹出了很大笑话，险些酿成了一起教学事故），侯老师决定在本周向大家讲些新的内容——《基于课堂观察的听评课探讨》，这是前几天老师给首都师大物理学科项目组做的主题报告的内容。同学们一听都很兴奋，耐心地听起课来。
首先，侯老师问大家：“现在，你们在进入到教学课堂后，是个什么样的状态。”
同学们想想，便笑着说：“还是学生的状态。”候老师乐着点了点头，说道：“大家读了快二十年书，当了二十年学生，状态还是改不了啊！但现在我们是研究生，在课程听课过程中，就不能做学生了，应该提升一个层次，变成研究生应有的研究层次，让自己变成一个研究者，去正确的认识与评判一节课。听课有三个层次的境界：
一、以学生的心态坐在下面进行听课；
二、作为一个研究生，比师范生的研究水平高一些，从研究的视角来进行听课。
三、以一名一线教师的状态来进行听课，学会如何更好的驾驭一堂课。
显然，就当前的情况来说，我们属于第一类。进入课堂后，我们还是与学生一样，将更多的关注点放在物理知识层面上，而忽略了物理教师在整个教学过程中的教学活动。这样的状态，对于想要成为一名快速成长的物理老师，显然是不可以的。我们必须调整角色、转变心态，将自己从学生变成一个老师、一个研究生，去分析与评判一堂课，从中发现优点，补足自己的缺点。
接着，候老师提出了听课时的三个视角：1、学习与交流2、检查与指导3、经验与专业。作为一名还未走向一线教学岗位的研究生，我们还是停留在第一阶段。要想能够听好一节课，你就应该以任课教师的心态想一想自己会怎样讲授同样的一节课。这就需要我们执行听备上说评这“五课”原则：
（一）备课，也就是在准备一堂物理课所需的详细教案，其中包括：
1、明确课程标准和要求，确定教学目标与内容。
2、钻研教材，包括：教材的主线是什么，物理知识核心在哪里，其中所蕴含的物理本质是什么，其它版本的教材是如何编写的，与大学物理相关的联系是什么，高中与大学此部分知识的差别在哪里，高中应讲到什么程度……
3、学情分析，包括：学生的基础知识有哪些，有怎么样的基本技能，原有的与物理有关的生活经验有什么……
4、选择恰当的教学方法和教学仪器，包括教学媒体。
（二）说课，包括八个方面：说教学目标、说教学重点、说教学难点、说教学方法、说教学媒体、说教学策略、说教学过程、说板书设计。值得注意的是，说教学过程尤为重要。
（三）上课，一堂课的实施过程，展现一堂课的整体教学过程。通过上课将本节内容的重难点突破，以达成有效的学习目标。
（四）听课教师听课应该按下面三个步骤来进行：（1）课前要有一定的准备工作。 （2）听课中要认真观察和记录。 （3）听课后要思考和整理。不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
（五）评课，在对一节教学课进行评价时，不能只是依靠自己的直觉感官来对其进行评判。而是应该在对一堂课进行深入分析的基础上，有观点、有论据、有结论的来进行有效的教学评判。比如：我认为，在该位老师的教学过程中，有效的体现了学生的主体性，分别体现在在课堂导入环节、课堂实验环节、学生讨论环节，所以这是一堂学生主体性体现的较为完整的一节课。
作为一名刚刚入职的新手，学会评课同样重要。通过评课来展现自身在教学研究层面上的能力与水平，让周围的前辈们和同仁们知道，虽然我是一名教学中的新手，但我在教学研究上是有水平的，具备一个科班出身的物理研究生的能力，以便获得他们的认可。
通过学习侯恕老师的《基于课堂观察的听评课探讨》的主题报告，我对于在物理教学如何进行听课、评课有了重新的认识与理解，使我能够从新的视角去理解物理教学过程，真是受益匪浅、收获颇丰。真的希望在短暂的两年研究生学习期间，能够多听到一些这样的主题讲座与报告，让我们快快的成长起来，为成为一名优秀的物理教师打下坚实的基础。