初一英语单词高效记忆方法

情境学习法
情境学习法就是结合孩子的日常生活场景来学单词。通过熟悉内的生活场景如食物、用品、家容人、朋友、学校、运动等可以让孩子快速地认识并理解单词，同时这也会提高孩子接触这些单词的频率，孩子对单词熟悉了，自然也就记住了。
自然拼读法
自然拼读法则更注重英文字母和其发音的对应关系。它通过学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。如果掌握了自然拼读法，不需要借助音标，就都能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单的事。

语言的表达是通过词汇来体现的，因此词汇对语言来说是必不可少的一个要素。英语单词的学习是英语学习中最基本，也最重要的部分。没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英 语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们 的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 一、英语单词教学的五个步骤1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确 地感受某个单词的读音。 2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如球类、学习用品、交通工具等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。既生动，又形象。 3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的以及一些单词正确书写。4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合， 主要是加深印象，让学生记牢。 5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出吉他，学生就拼写出g-u-i-t-a-r。以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。 二、呈现单词多样化，扩大学生记忆单词的渠道 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。例如在牛津小学英语3B中第10单元的关于乐器和足球的单词。在教学中，教师设计了教师做动作、让学生猜乐器、同时做动作，学生边欣赏音乐边做动作，师生边问边做动作等活动，让学生动起来，既减轻了学生学、记难的负担，同时使学生在轻松应对英语的过程中，增强了学好英语的信心。有时将单词与社会生活相联系。如在教glass这个单词时，教师不仅让学生知道它的意思是“玻璃”或“玻璃杯”，还可以给学生输入glasses;学习shirt，引出T-shirt……这些都是扩大小学生词汇量的有效途径。教师不能苛求所有的学生掌握额外词汇，只能希望通过差异教学让善学的学生多学，让不善学的学生量力而行。三、化机械记忆为理解记忆 学习英语最难的是单词的记忆。传统教学活动中，单词记忆采用的往往是读、背、写这种机械的记忆方法。读单词，背单词，写单词成为记忆的主要手段。这样的记忆手段，这样的记忆方法，由于不断的机械重复，往往容易造成学生的肌体疲劳。学生单词记忆的兴趣逐渐降低，记忆效果也因此大打折扣。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如What do you play? I play the violin.I play football.出现的三个play，学生只要通过理解，就能容易掌握它的用法。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。四、教单词与利用歌诀记忆相结合，寓单词教学于娱乐之中。 歌诀记忆法就是将一些单词编成有趣、押韵的歌谣，如打油诗、顺口溜。使乏味的单词马上变得有趣好记。在某一类别的单词时，由于单词较多，学生不易记住，且易混淆，这时教师可把这些单词编成歌诀即韵文的形式帮助学生记忆。如教称呼类单词时，可编写下列韵文:爸爸，爸爸daddy，妈妈，妈妈mummy， 哥哥，弟弟brother，姐姐，妹妹sister， 爷爷，外公grandpa，奶奶，外婆grandma， 伯伯，叔叔和舅舅，英语全部叫uncle， 姑姑，婶婶和阿姨，英语全部称aunt。 而在教学食品类单词时，可以编写下歌诀帮助学生记忆; rice，rice是米饭，米饭rice喷喷香， noodle，noodle是面条，面条noodle细又长， cake，cake是蛋糕，蛋糕cake软又甜， milk，m的ilk是牛奶，牛奶milk加点糖， bread，bread是面包，面包bread香又香， egg，egg是鸡蛋，鸡蛋egg有营养。 因此，教在本单元足球类单词时，编写下顺口溜: Look. What’s that on the desk? Is that a football? Is that a baseball? Oh, it’s not a football, it’s not a baseball. It’s a volleyball. volleyball--- Volleyball, volleyball, I like volleyball. Do you, do you, do you like volleyball? No, no, no, I don’t. What do you, what do you, what do you like? Basketball, basketball, I like basketball. 把单词编入歌诀，学生读起来琅琅入口，这样学生平时将这些歌诀常挂在嘴边，真正作到“曲不离口”，无疑加深对单词的记忆。 五、注意关心差生，对他们加以个别辅导每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。作为老师要想提高学生英语单词的记忆效果，首先要备好课。备好课要区别于传统意义上的写教案，主要是要把当节课需要学生记忆理解的单词、句型进行必要的分解，根据当地学生的实际，设计学生感兴趣的活动，让学生带着兴趣上课;其次要充分发挥学生的主观能动性，同时发挥老师的引导功能。在上课时，老师要有意识地调节学生的行为，不断增加学生的兴趣直至达到兴奋的最高值。

①总结十消化=记忆。把所要记忆的东西加以总结，使其条理化、系统化。如将一段篇幅较长的记忆材料按其意思划分成几个层次，把知识编织成网，记忆效果较佳。 ②及时记忆法。遗忘从识记后开始，初始速度较快，往后渐慢。据此特点，若能在学习新知识后及时复习记忆，会有事半功倍之效。 ③协同记忆法。学习时调动的感官越多，记忆效果越好。耳听、眼看、手写、口念多种感官联合行动，能增进记忆效果。 ④联想记忆法。赋予抽象的记忆材料以客观的意义，可提高记忆效果。如π=3.14159可谐音为：“山巅一寺一壶酒”。 查看原帖>>

看书时伴随着阿尔法波的音乐有助于增强记忆效果。至于励志，我觉得范玮琪的《最初的梦想》，飞儿的《我要飞》《Fly away》不错。

因人而异吧，个人感觉如果要听最好选一些比较有规律性的，节奏感的歌，不要选择那些听着听着你会情不自禁唱起来的歌，这样容易集中精力在背书上。

她爱你啊.你不知道玉的含义吗?查查后,你会知道你应该珍惜她!

把自己开学初
看到的和听到的
都记录下来
让大家看一下

童话镇，里面包含了很多小时候的童话故事，听着歌就好像回到了小时候。

时间的沙漏在一点一点地静静流淌,岁月的痕迹在一笔一画地细细描绘。美好的回忆能带给我们许多温馨和感动。　　那一日,在家中无趣,便顺手拿起一本书,偶尔看到一篇名叫《亲亲小女巫》的文章,这篇文章打开了我心灵的锁子,放飞了那些尘封已久的美好回忆。　　文章讲述了一个小女孩,坚信世界上有女巫的存在,并且固执地认为自己就是女巫。在上学前,她一直快活地生活在单纯的女巫世界中,然而,她渐渐长大,为了考取重点学校,必须做大量的习题,上各种补习班,她的女巫世界就此破灭。　　我多么像故事中的小女孩呀,我认为自己就是个小女巫。妈妈说,我小时候特别大方,特别文静,笑起来浅浅的,不像隔壁的阿珍姐那样没心没肺。她哪里知道,我这样做是为了保持女巫的高贵和神秘感。　　记得上小学一年级的时候,有一天早上到学校门口,一个同学忘了戴红领巾,被值周生拦下,正在那急得团团转,这是我小女巫施展魔法的大好时机,岂能错过?那同学见了我,急忙跑过来:“小女巫,我忘了戴红领巾!”“别着急,闭上眼睛,我用魔法把你的红领巾从家里接过来。”我装模作样地念起了咒语:“卟卟卟,红领巾,现现身!”等那同学睁开眼睛,眼前就出现了一条红领巾。其实我书包中常常放一些常用的东西,谁需要就给“变”出来。那时我认为,自己需要不断修炼,才能真正变魔法。但随着年龄的增长,我的女巫世界消失了。　　回想那段美好的时光,自己是多么幼稚和天真,每天沐浴在幸福的阳光下,我用我的“魔法”帮助同学,感到无《这就是初中》告别小学六年的生活也即将对这小学最后一个暑假说“拜拜”了,面对我们的是初中三年中紧张而有趣的学习生活。 初中三年我想应该没有小学六年那么轻松,初中的生活一定是在紧张忙碌的学习氛围中度过的。 就快上初中了,预想第一天去上学的心情一定是愉快的,但是也应该有些紧张的吧,因为我现在面对的是个新的学习环境,那有那一张张陌生的脸孔,他们在我面前左右晃荡,让我心里不自觉产生了想和他们交朋友的愿望。 铃声响了,我只是呆坐在座位上,什么也没做,静静地等待着那素未蒙面的新老师走上讲台。也许每个人都会有不同的感觉,而我此时的感觉就是空白里填充着一些紧张。当然这种紧张也是偶尔的。是啊,生活不会只有一种感受,它会随着时间的流逝,而改变。所以,初中的生活更是繁忙的。 我想象着上课时,老师手拿粉笔在黑板上“刷刷”写字的速度,嘴巴不听闩动着的声音,还有同学们坐在座位上一动也不动的神情,仿佛时间就在此刻凝固了。 想象着快放学时,老师的粉笔仍旧在“唧唧喳喳”写个不停,而同学们再也不是一动不动了,有些有点心不在焉了,抬头看看窗外,又低头看看手表,好象在说:“老师啊,停下您的粉笔吧,今天就到这里了吧。我还要回家慢慢欣赏动画片呢!”也是,老师好象看穿了同学们的心思,手终于慢慢地垂了下了,就快放学了。看着老师布置的作业,那如小山般的作业又不知要何时才做得完…… 初中的生活更应该是快乐无比的。 上体育课时,同学们一反其他课的常态,开开心心地痛玩着,脸上再也找不到紧绷的神情了,看看他们多快乐,想说什么就说什么,自由自在,多好啊! 当然快乐并不只局限与此,在上课时学习到了从前没有看见过的知识,不也是一种快乐吗?在老师的提点同学的帮助下,攻克了一道道难题,不更是种快乐吗! 初中的生活虽然没有小学轻松,但是却能得到更多知识,这样才是最完美的,不是吗? 比的快乐。我真希望我的女巫世界还会闪亮登场。

就是看看你有没有什么不良记录啊，心理阴影啊，貌似如楼主这样的，平平凡凡过一生的，就随便写写就行了，比如说写你一个老师，或者写你得过几朵小红花!^-^