新课导入的方法
一、自我介绍法
自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解,缩短距离,又可巧妙地导入新课内容,激发学虚此睁生对新知识的渴求。一节成功运用自我介绍法导入的课堂,一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来,这样会显得自然,流畅,产生一箭双雕的作用,比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
二、复习扒绝导入法
在每堂课开始,教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识,便于将新旧知识系统地联系起来,便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行,使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也可以用复述的方式先复习,再引入新课。这样即复习了上一课,又很自然地导入新课,也不失为一种好方法。
三、预习导入法
这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神,使学生对所学内容有较为充分的心理准备,验证学生的自学能力,让学生有成就感,从而养成良好的学习习惯。
因此,教师在课前布置预习内容,最好设置几个问题,其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不知不觉地进入学习状态。但是,教师要注意布置的预习问题要具体,不可过多、过难。
四、趣味导入法
这是根据学生的年龄特征,采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好,调动学生学习的积极性,满足其好奇心和求知欲,使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
九年级 A great inventor时,可以以猜谜语来导入:
“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”
学生积极思考回答:“Thomas Edison.”
老师紧追不放:“Do you know any stories about him? ”
这种导入法,能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考,就很好地抓住了学生的注意力。
五、发散思维导入法
学生都有一定的生活环境——学校、家庭、社会,选择他们熟悉的环境设计,能开发他们的想象力,并使他们有话可说。发散思维提出的问题一定结合学生们的生活,用小问题引导,带动他们发散思维。
六、直观导入法
直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。在初中英语教学中,直观导入法是一种十分常见有效的导入法。
如何教到七年级上册 Unit 1 “What’s this/that in English?”这个句型的提问和回答的时候,教师可以事先准备好各种各样的实物,通过展示实物,让学生根据实物回答“差岁It’s a/an…”,这样先给学生以视觉冲击,紧紧吸引住学生的眼球,然后以此为媒介导入英语单词,达到音、形、意并进的目的。
新课导入的意义和方法
江苏省阜宁县硕集中心小学苏文茂
内容摘要:新课标强调,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。新课导入作为课堂教学的重要组成部分,对学习方式的转变和推进可以起到积极作用。针对部分青年教师在新课导入中出现的为什么“导入”,怎样“导入”的困惑,本文试图在新课导入的意义和方法上加以解读,力求强化新课导入的必要性和可行性。
关键词:新课导入意义方法
正文:
新课导入这一环节很有必要。我们常见的情况是,学生起立坐下,教师便在黑板上板书课题,开始讲课;或者一上课就叫学生翻书到多少页,直接进入教学内容……这些方法看似干脆,实则不可取。天性活泼的学生经过课间十分钟的打闹嬉戏,一进入课堂便能安安心心地听课吗?也许还在想某一个游戏的结局或与谁怄气等诸如此类的小名堂。这样,就需要教师想方设法把他们的注意力吸引过来,这个过程便是新课导入。新课导入的目的是使学生尽快地、全身心地投入到学习活动中去,成为学习的主人。
新课导入看起来不过是“雕虫小技”,但对整个课堂教学而言,却无异于“药引”。“药无引使,则不通病所(清·尤在泾)”,课无导入,知识的教学也很难到位。由此可见,新课导入很有必要,选择好的导入方法可以收到事半功倍的效果。34
“新建阿房壁未干,沛公兵已入长安。帝王若竭生灵力,大业沙崩固不难。”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓,国家才能长治久安。而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃,那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中,杜牧又提出了什么样的新观点呢?让我们一起来走近杜牧,学习《阿房宫赋》。
解析:
本题考察教学设计导入。导入新课的几种方法:
一、直接导入
直接导入是指教师上课一开始就直接阐明本节课的学习目标和要求,以及教学内容和教学安排;把学生的注意力迅速集中,并自然有效地导向教学内容。直接导入法是开门见山,单刀直入的导入方式,也称为“开门见山”导入法。直接导入是最简单也是最常用的一种导入方式
二、温故导入
温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识,从众扎到新旧智慧的连接点,进而引导学生学习新知识的一种导入方式,这是一种以旧引新的方法。温故知新的方式是由已知导向未知,能够加深学生对旧知识的印象,温故导入也叫复习导入。
三、直观导入
直观导入是指教师借助于事物、标本、挂图等直观教具,以及投影、录像等媒体或示范性实验,对教学内容相关的信息进行演示,并引导学生产生疑问进行思考,进而自然地进入新课的一种导入方法,这种导入方式可以帮助学生获得感性认识。
四、情境导入
情境导入是指教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设有趣的学习环境,感染学生,引起丰富的想象和联想,时期情不自禁地进入学习情境的一种导入方式。
五、实例导入
实例导入是指教师从学生实际生活中选取与教学内容有密切联系的实例开奖,从而是学生进入学习情境,引出教学内容的一种导入方式。实例是从学生的实际生活选取的,又是也称为生活导入。
六、问题导入
问题导入是指教师通过提出富有启发性的问题,引导学生回忆、联想、思考,从而激发学生产生学习和探究欲望,进而导入新的教学内容的一种导入方法。疑问是学习的起点也是学习的动力,利用问题导入教学能够激发学生思维,活跃课堂气氛。
七、设疑、悬念导入
悬念导入是指在导入新课时提出大多数学生看起来与本节课教学内容无太大关系,实则联系紧密的典型问题,并能够迅速激发学生思维的方法。
八、审题导入
审题导入是指教师新课开始是先板书课题或标题,从探讨题意入手,引导学生分析课题从而导入新课的方法。审题导入是各科教学中常用的导入方法。
九、故事导入
故事导入是指教师利用中小学生普遍爱听故事的心理,通过讲述与教学内容相关的具有科学性、哲理性的小故事,如神话、寓言、民间故事等,引导学生探究,从而使学生自觉学习新知识的一种导入方法。
十、游戏导入
游戏导入是指教师精心设计一些知识性、趣味性并与教学内容密切相关的游戏,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生在肌紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学习情境的一种导入方式。