“我”是什么—生命的迷惑与解放

“我”是什么，生命的迷惑与解放
数月前，在新加坡发生有十四岁学童在学校跳楼死亡事件，令社会震惊，因为，无论家长、老师等在事前全不察觉孩子有异常的表现。更令人感到异常的是，男孩留下遗书，表示死后要爸妈烧玩具给他、要烧给他多些钱，和几个保镖，因为你知道“小孩子一个人，是多么的害怕呢！”
香港，十一月十二日，中学叶姓同学跳楼身亡，在她的日记提到上一个月，她的同学自杀了，她写下这样的说话：“我同学死了，我为她珍惜……如果我死，不知道又有没有人为我而哭呢。”
十一月十九日，十一岁邓姓女童吊颈身亡，据悉疑受丧父及好友自杀打击，终日郁郁不欢。十一月二十日，一名十二岁男学生在课室内，不断向同学提出“探究人死后的世界”，但同学不予理会，他即取出水果刀指着自己，幸得老师及警方帮助下，愿意放下武器，送院检验，没有酿成悲剧。
十一月二十五日，一名骆姓男学生，因升上中五后，感到会考的压力，担心成绩不好，愧对父母，在寓所高处堕下死亡，留下遗书表示：自己不知道怎样面对自己的挫败，亦对自己人生没有盼望，找不到自己生命的价值……
校方、议员、专员的回应
【十一月十二日】
学校副校长：“学校接连发生学童自杀，当中成绩有好有差，家庭背景不同，我们也猜不到原因。”《明报·谁怜孩子心》
立法局教育界代表张文光议员：“今日将联络教统局局长李国章，要求政府每年为全港十四、十五岁的学童做心理测验，以期尽快找出有抑郁倾向的，高危，学童。《同上》
专家建议：应该以精心设计的问卷调查全校学生，找出约一成有抑郁症状（如食欲不振、失去兴趣、失眠）的高危学生，再单对单的给予密集心理辅导，才有可能辨认到有潜在自杀倾向的学童，及早对症下药，解除隐藏的危机。《明报•专家：快找高危孩子》
【十一月十五日】
临床心理学家：学生情绪问题近年有上升趋势，困扰多来自与同学比较，担心“别人取笑我”、“表现不如其他同学理想”，或者家人或学生本身要求过高形成压力。《明报•网页》
【十一月十六日】
《青春何价·儿童自杀故事和心迹》：“寻死的意欲只是满溢酒桶中的最后一滴，差不多都触及隐藏的家庭问题。”《明报·网页》
以上的内容，不但不能解决问题，更对十一月份发生的事件缺乏针对性的反应！
不应忽略的事实
叶同学副校长杨秀群女士指出：上月自杀的女生与叶同学中一时同班，两人相识而不是密友，上次事件发生后，校方曾向各同学进行心理辅导，当时叶同学所写的心意卡很正面，表示自己不会选择自杀，岂料不到一个月后却步其后尘。
叶同学是一个颇出色的学生：九岁自内地来港，升读中二时英文水平已进步至精英班、中文文章多次获报纸刊登、毛笔书法屡次获奖、操行优等、是领袖生、普通话科长，性格诚恳、开朗、乐于服务。《苹果日报·十一月十二日》
校方对邓同学的了解；个性开朗、乐观、善于沟通、热心服务、乐于助人，操行、成绩皆优异，曾代表学校参加多项校际比赛。她在两年前父亲病逝后，一直表现振作，并积极参与课外活动。《明报·网页·十一月二十一日》
校长李叶文慧女士对骆同学的了解：骆生前品行优良，对功课态度认真，亦曾代表学校参与多个田径比赛，取得优异成绩。
骆父表示：儿子曾透露后悔选读理科，不想上学，更一度出现自杀念头，幸得家人安抚，劝他不要将学业成绩看得太重；亦即时联络校方社工及老师协助。骆同学与继母感情要好，亦不时教导同父异母的弟妹功课。《明报•网页•十一月二十六日》
一切已经太迟了！
从以上的资料，我们可看到社会很关注学童自杀问题，却只懂得呼吁增加辅导机制；社会学家、心理学家指出学童踏入青春期，提醒家长主动关心聆听子女所面对的压力，给予鼓励，“因为自杀问题往往与学童自我形象太低有关”；校方提供问卷调查、心理辅导、社工的协助，召开危机会议，加强标准程序处理等；可是，这些事后的行动，能有把握救回我们的孩子吗？家长们莫不伤心欲绝，他们与死者的关系，亦并未发现有任何问题。
一切似乎都尽力了，做了应该做的，但有没有发现一切都是迟了！因为当要设计问卷，要进行心理测验，到发现他们的抑郁症状；找到“高危”学童，要他们到社工或心理医生处作辅导、治疗……的时候，其实学童本身的生命已经“病”了！
到底有没有人会提出：我们的孩子为什么会“病”吗？
有没有人会提出：我们的孩子，本来不是好端端的是领袖生、优异生、性格开朗、乐于服务的吗？为什么他们会变得食欲不振、对生命放弃的呢？
有没有人会提出：我们的孩子的死，若果真是因为外在压力的话，那么，压力难道只存在这一代吗？
有没有人会提出：我们的孩子的死的原因，若来自家庭问题；那么，家长的压力又应如何释放呢？
有没有人会提出：我们的孩子的死，若需要学校提供适当的处理的话，为什么不是对当前学校提供的教育内容作出反省、改善，而是增加学校的负担，提供心理辅导、社工服务乃至成立自杀危机管理署，这不是本末倒置吗？尽管如此，一切都是太迟了。
学校缺乏回应生命的教育
请留意叶姓同学在日记中的说话：“如果我死，不知道又有没有人为我而哭呢？”她在对“我”怜悯；她不知道“我”将受到如何的对待？这种呼声，其实是她开始自觉“我”要得到进一步的了解的要求，毕竟是十五岁了。孔子的成长经验不也在说：“吾十有五而志于学（《论语•为政》），这是人生立志的重要阶段啊！
邓姓同学在父亲死了之后，郁郁寡欢；冯姓同学欲探究“人死后”的问题；先贤不是早有“未知生，焉知死”（《论语.先进》）的提点吗？说明人生在成长的过程，都会对未知的将来感到忧虑、失落、无奈；更何况死亡，乃人生必经之路，人将如何面对？这确是一大关头啊！所以，必要先对生命之“生”有所体会，才有勇气迎接不可知的未来！
骆姓同学的例子更直接指出学校教授知识的教育、给予考试的机会，但没有提供“我真的不知道怎样面对自己的挫败，亦对自己人生没有盼望，找不到自己的生命价值”等迷惑的解救，没有让他心底生起力量、充实生命内涵的教育、没有对生命提供方向的生命成长的教育。
我们的社会到底明白问题的根本吗？我们教育当局到底明白教育的本质是什么吗？
当孩子的内心感到无奈、彷徨、害怕……的时候，大人们却是无知无觉、不知不觉、后知后觉的，或只向他递上一张问卷……你的心不觉得痛吗？
要救救我们的孩子，有关当局要觉醒孩子对生命热爱， 却得不到回应的后果，已是极其严重。