不能只说道理

不能只说道理
那天，一位妈妈和我谈起她的儿子。
他只有三岁，但不知道为什么，最近天天上学前便会哭，老师也认为小男孩不合群、不太愿意和小朋友一起玩耍；甚至有一次，小男孩致电向正在上班的妈妈说：“我很寂寞呀！”
妈妈说他平时很听话，她不认为孩子会不接受学校的同学们，因为每天晚上，他都很乖的跟着妈妈祷吿，一起祝福他的同学，甚至同学的爸妈等。
而且，妈妈也时常的教导他、开解他，要他接受小朋友、要他关心小朋友，要他和他们一起玩耍、要他与老师合作……
我着她带小男孩来见面。
小男孩扎实健康，只是有点怕陌生。我们坐在会议桌前，因他的高度不足，嘴唇和下巴部位，刚好贴近会议桌面，一不留神，他的嘴唇撞向桌面了。
我留意着他的反应。
他感觉到很痛，但他不敢哭，闭上嘴唇望着妈妈，妈妈很明白他，立即对他说：“不用哭，锡一啖，便不痛了！”便吻了他一下。
可是，很明显，那感觉却还是很痛的，但他还是顺着妈妈的意思，并没有其他异议，只是忍着痛，要求自己不要哭，向妈妈说：“‘锡一啖，不够啊！”妈妈便再吻他一下，他便真的没事了！
我开始了解他很孝顺，很听妈妈的话，很希望做到妈妈所教导他的。
我告诉孩子的妈妈：孩子很健康，不用担心，只需留意对他作出教导及指引时，语言要简单一点，是他所能明白，及加强鼓励性，但切记，不要说太多道理。
一星期后，孩子的妈妈告诉我，她对孩子的说话真是少了，也看到孩子上学前比平时轻松，已不再哭了！
再一星期后，孩子的妈妈再问我：“如何令孩子更愿意上学呢？”我对她说：“那你不要再对他说其他的话了，只需每天早上，当孩子出门之前说：‘妈妈希望你开开心心的上学，便可以了！”
又一星期后，孩子的妈妈说：“他真的很开心的上学了！”妈妈也完全轻松起来！
孩子年纪小，简单的心灵明白不了抽象的道理，不懂得如何反省？不懂得如何行动？他愈是‘生性’便觉得压力愈大。这样，作为父母须留意教导儿女的时候，须先深入了解他及思虑：
一、儿女有听受道理的能力吗？
二、儿女有把道理化成具体行动的思维能力吗？
三、儿女有明白是什么阻延着他行动的障碍的能力吗？……等。
他们若是能力不足的时候，父母便须更有耐性及绐予具体的实践步骤，把他们一步一步地提携进步起来。
所以，不能只责怪儿女不听教；原来要儿女听教的关键，不再于“说”道理，而在于父母懂得如何了解儿女生命的独特性；并能把具普遍性的抽象道理转化成可实行的具体内容，才可以方便儿女对道理的吸收与领受！
那天，一位妈妈和我谈起她的儿子。
他只有三岁，但不知道为什么，最近天天上学前便会哭，老师也认为小男孩不合群、不太愿意和小朋友一起玩耍；甚至有一次，小男孩致电向正在上班的妈妈说：“我很寂寞呀！”
妈妈说他平时很听话，她不认为孩子会不接受学校的同学们，因为每天晚上，他都很乖的跟着妈妈祷吿，一起祝福他的同学，甚至同学的爸妈等。
而且，妈妈也时常的教导他、开解他，要他接受小朋友、要他关心小朋友，要他和他们一起玩耍、要他与老师合作……
我着她带小男孩来见面。
小男孩扎实健康，只是有点怕陌生。我们坐在会议桌前，因他的高度不足，嘴唇和下巴部位，刚好贴近会议桌面，一不留神，他的嘴唇撞向桌面了。
我留意着他的反应。
他感觉到很痛，但他不敢哭，闭上嘴唇望着妈妈，妈妈很明白他，立即对他说：“不用哭，锡一啖，便不痛了！”便吻了他一下。
可是，很明显，那感觉却还是很痛的，但他还是顺着妈妈的意思，并没有其他异议，只是忍着痛，要求自己不要哭，向妈妈说：“‘锡一啖，不够啊！”妈妈便再吻他一下，他便真的没事了！
我开始了解他很孝顺，很听妈妈的话，很希望做到妈妈所教导他的。
我告诉孩子的妈妈：孩子很健康，不用担心，只需留意对他作出教导及指引时，语言要简单一点，是他所能明白，及加强鼓励性，但切记，不要说太多道理。
一星期后，孩子的妈妈告诉我，她对孩子的说话真是少了，也看到孩子上学前比平时轻松，已不再哭了！
再一星期后，孩子的妈妈再问我：“如何令孩子更愿意上学呢？”我对她说：“那你不要再对他说其他的话了，只需每天早上，当孩子出门之前说：‘妈妈希望你开开心心的上学，便可以了！”
又一星期后，孩子的妈妈说：“他真的很开心的上学了！”妈妈也完全轻松起来！
孩子年纪小，简单的心灵明白不了抽象的道理，不懂得如何反省？不懂得如何行动？他愈是‘生性’便觉得压力愈大。这样，作为父母须留意教导儿女的时候，须先深入了解他及思虑：
一、儿女有听受道理的能力吗？
二、儿女有把道理化成具体行动的思维能力吗？
三、儿女有明白是什么阻延着他行动的障碍的能力吗？……等。
他们若是能力不足的时候，父母便须更有耐性及绐予具体的实践步骤，把他们一步一步地提携进步起来。
所以，不能只责怪儿女不听教；原来要儿女听教的关键，不再于“说”道理，而在于父母懂得如何了解儿女生命的独特性；并能把具普遍性的抽象道理转化成可实行的具体内容，才可以方便儿女对道理的吸收与领受！