亲子丨《学习树》：用游戏代替说教，让沮丧的孩子爱上学习

用游戏代替说教，让沮丧的孩子爱上学习

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精华笔记 

斯坦利·格林斯潘提出，对于孩子在学习过程中产生的问题，要将孩子的感觉系统、运动系统、情感、思维能力这些因素都综合起来，一起研究。

他提出了一个概念，叫做“学习树”，树干、树根、树枝代表着构成孩子学习能力的三个基本要素：

学习树的树干是主体，它代表孩子的思维能力，负责对接受到的信息进行整合加工，让孩子形成正确的思考；信息从哪里来呢？孩子需要通过学习树的树根，也就是感觉系统获取信息，比如听觉、视觉、触觉等，就像树根吸收土壤里的水和养分一样；学习树的树枝代表阅读、数学、写作和组织能力等基本的学业技能，是孩子学习能力的具体表现。

要想解决孩子学习上的问题，核心是要增强思维能力，弥补感觉系统上的不足，最后才能让这棵树开花结果。

一、学习树的树干是如何工作的；

树干代表的是思维能力，思维能力的发展有一个循序渐进的发展过程，作者将这个过程划分为9个层次：

第一层是注意世界，孩子在出生以后，他会注意到妈妈的笑脸，注意到不同的声音。

第二曾是参与世界，到孩子两个月左右，孩子会发出“啊，啊”的声音吸引大人的注意，他们开始要参与到大人的世界了。

第三层是互动，到了孩子四个月左右，他们就会和我们有互动了。

第四层是共同解决问题，比如他想要一个玩具，够不着，就会拉着妈妈的手，指向自己想要的玩具。

第五层是表达自己的想法，到两岁左右，孩子能够较为熟练地使用语言之后，就会表达自己的想法。

第六层是逻辑思维，孩子能够找到因果关系了，学会问“为什么”，也能够回答别人的“为什么”。

第七层是多因素思维，到了四五岁，孩子会给一种行为多个解释这时孩子进入了高级思维的发展阶段。

第八层是比较思维和灰色地带思维。灰色地带思维说明孩子在向精细思维过渡，领会到人与人之间，以及不同事物之间的细微和复杂之处。

第九层思维是反思性思维，也就是孩子对自己的行为和想法进行反思。

二、那父母该如何帮助孩子发展思维能力呢？有两点非常重要：

第一点是，父母和孩子一起坐在地板上，共同玩耍。游戏时间为孩子和家长提供了彼此交流感情、分享快乐和亲密接触的机会。

进入孩子的世界之后，该怎么引导呢？作者强调父母在和孩子玩游戏的时候，只要做三件事情：顺从、挑战和拓展。

第二点，时刻关注孩子的情感需求，帮助孩子理解和表达自己的各种情感，还要教他学会区分自己和他人情感的细微差别。

父母可以和孩子谈论不同的情感。如果孩子理解了自己情绪的多样性，他就能开始理解别人的情绪，从而能合理地对待自己的情绪，这对于提升孩子的社交能力很有帮助，而且对学业也有益处，它能帮助孩子理解小说中的人物动机，或者历史中的人物形象。

了解了树干，接下来我们来看树根是怎么工作的。

学习树的树根指的是孩子的感觉系统，也就是听觉、视觉、触觉等。我们分别来谈谈听觉、视觉、动作这三大感觉，以及调节感觉系统的敏感度这四个方面，解读它们是如何影响思维系统的。

先来说听觉。孩子学会说话首先依靠的是听觉。接收声音，模仿声音，再和这个声音代表的词语配对，从而认识一个词语。

但有时候，孩子知道自己想要发出什么声音，他口腔以及口腔周围的肌肉还没有得到充分的锻炼，还不能做出正确的发音口形，这时候孩子的发音就会不准确。

还有一些孩子，在听到声音、将声音转换成大脑中的指令这个过程中存在问题，这是因为孩子大脑处理信息的能力不同。

再来说视觉。视觉出现问题，不是说孩子看不清东西，而是说孩子看到的东西不能有效地转化为信息，继而无法转化成大脑中的指令。

孩子的动作，也是影响思维发展的因素之一。孩子动作笨拙、不协调，不仅仅会让孩子运动能力不强，他还可能会引起规划和排序的问题，继而影响孩子的执行力。

最后，孩子是否能调节感官的敏感度，对思维能力的发展也有很大的影响。

有些孩子的感觉器官会反应过度，让他们对某一类事物非常敏感。比如对声音敏感的孩子，受不了教室的喧闹声。

还有一些孩子反应不足，当有人给他发出指令或者与他聊天时，声音要特别大，才可能引起他的注意。

还有些孩子，他们总是需要不同的感觉来刺激，最明显的表现是，他们很难在课堂上安静地坐着，他们喜欢东奔西跑、打打闹闹。

父母们该怎么帮助孩子弥补感觉系统方面的不足呢？

作者讲了很多方法，总结起来分为两大类：

第一类是训练具体的感官。

如果孩子动作笨拙、不协调，可以让孩子从蠕动、到爬、到四肢行走、到双脚行走，进而开始前进、倒退、横行、转圈走，还可以让孩子改变速度，快跑、慢走、极慢走。

在训练具体的感官时，总的原则是从最基本的层次开始，让孩子获得控制感，再逐步转向更加复杂的运动步骤，让孩子不断调动思维去执行更难的运动方式。

第二类训练是让各个感官共同协作，帮助孩子将看到和听到的东西转化为有效信息。

作者的方法从简单到复杂有四个步骤，先后将视觉和运动、视觉和声音、声音和动作联系起来，最后再综合运用这三个方面的能力。

三、如何让树枝茁壮成长、开花结果，也就是提升孩子的学业技能。

我将作者的方法总结成三个步骤：

第一步，观察孩子的表现，找到问题所在。

我们以阅读为例，孩子的阅读方面存在问题，有很多细分的状况。

有些孩子超过两个音节的单词，就不知道该怎么发音，所以读课文很费劲。

有些孩子的阅读问题不是出在语音辨别上，而是逻辑思维能力不足，他们没有办法将自己代入到故事中的主人公身上，无法理解书中人物的观点。

还有一些孩子的阅读问题表现在读不懂数学的应用题，他们可以流利地背出九九乘法表，但解不出乘法应用题。

找到孩子的问题所在之后，作者提醒父母们不用急着帮孩子补足，而是要缓解孩子的焦虑，这是第二步。

对于学习上出现的问题，孩子自己也很着急。父母们要做的是，让孩子意识到自己的焦虑和恐惧，这也是父母帮助孩子面对真实的自己的过程，让他了解一件事情是如何引发内心情绪的。了解了前因后果，他就会轻松很多，更有勇气去解决问题，而不是怀着恐惧之心去回避。

第三步，从树干和树根上帮孩子解决问题。我们仍然以阅读为例：

要提升孩子的阅读能力，父母可以带孩子多体验生活，帮助孩子发展注意世界、参与世界、互动交流、共同解决问题等思维能力。

体验完生活之后，还是要回到阅读上。父母可以和孩子一起阅读，帮助孩子建立反思性思维。

如果孩子是感觉系统上出现了问题，父母可以针对性地帮孩子练习。比如孩子听音、辨音上有问题，就可以和孩子一起练习相似的发音。

在孩子的成长过程中，父母们总是想要尽可能地为孩子扫清障碍，当孩子出现问题时，想要为孩子找出症结，对症下药。但往往，父母们自以为找到的症结，仍然停留在表象上。希望今天解读的这本《学习树》，能够为父母们提供更多的思路。

书           名：学习树：系统解决孩子学习问题的新思维

作           者：[美]斯坦利·格林斯潘

主    讲   人：陈曦

主讲人简介：从事财经工作，多平台撰稿者

主           播：李欣

策 划  编 辑：陈艳

总    编    辑：徐苑