【家庭教育】为什么说热爱老师是一种智慧？——刘野

为什么说热爱老师是一种智慧？

几年前，距离高考还有一个月的时间，一个学生面带愁容走进了我的咨询室。她的问题是：讨厌班主任老师。这个孩子是班级干部，高一高二时学习成绩在年级很出色，能够上一个一本很好的大学。到了高三她喜欢的班主任老师去教别的年级了，换了一位很严厉的班主任，她心理特别抵触。孩子和我抱怨了一大堆这个班主任的缺点，说老师针对她，班里什么活都派给别的班级干部，故意孤立她；安排座位时故意把她的座位安排到后面，她找老师要求往前调，也被老师拒绝了……

讲班主任缺点的时候，孩子情绪激动滔滔不绝。当我问到马上高考了，她现在的学习状态怎么样，孩子立马无助地哭了。原来上了高三，她因为讨厌新班主任，对班主任教的课听不进去，单科成绩下滑地很厉害。高三一年心情一直不好，慢慢地整体成绩都下滑了，马上高考了，几次模拟的成绩都很不理想，可能上一个好一点的二本都费劲了！原来学习成绩不理想才是真正让孩子最痛苦的事情，她认为把自己成绩的下降的“根本原因”找到了，那就是班主任不好！

我和孩子一起去分析导致她学习成绩下降的真正原因。孩子因为喜欢原来的班主任，抵触新班主任的心情是可以理解的，很多孩子应该都有类似的经历，一般持续时间一个月左右，就可以接纳新的老师了。但是这个孩子持续的时间快一年了，一直对新班主任有着强烈的消极情绪，带着这样的消极情绪去看一个人，就会在老师身上发现很多缺点。一个孩子讨厌一个人很容易被那个人察觉，也许老师不会去计较，但是面对一个刺猬一样的学生，大多数老师都会避免发生冲突，把很多班里工作教给别的班干部去做也很正常。在这个过程中，如果孩子能把自己的不满和老师主动沟通，也许她们的矛盾早就化解了。如果有一个明智的家长，正面引导学生，或者找老师谈一谈，让老师找孩子沟通，问题也是很容易解决的。但每次孩子回家抱怨，妈妈的情绪比孩子还激动，她不仅没有正面引导，还火上浇油，让孩子对老师的意见更大了。我当班主任时最头痛的也是安排座位，学生都想往前坐，都想挨着学习成绩好的，和自己关系好的，还要把上课爱说话的隔开，一般要思考好久才会大调一次座位，排好座位轻易不会再变，不可能达到每个人都满意。

我一点点和孩子分析她对老师的消极情绪带来的偏见，孩子也认可了自己对老师的偏见是受情绪推动的结果。其实她的班主任虽然不苟言笑，是一个非常敬业，业务能力很强的优秀教师。孩子说：“其实我也知道她不是坏人，就是看见她就受不了，难受！”我和孩子讲：“这是典型的条件性情绪，是潜意识行为，是你意识不到，就是意识到也控制不了的。但是我可以用技术去把你对老师的消极的条件性情绪去掉，需要几次的干预是可以解决的。还有一个月就高考了，你认为现在还有必要花时间去干预这个问题吗？”孩子摇摇头。“你现在最重要的事情是充分利用时间好好复习，争取在高考取得理想成绩。高考后你可能一辈子都不需要再见你讨厌的老师了，也就不需要处理这个问题了。但是我们要从这件事上有所反思：由于你讨厌老师，带着消极的情绪去学习，让消极情绪和老师所教的学科建立了条件反射，这样就造成了你单科学习障碍。班主任老师是你每天接触最多的老师，你讨厌班主任，你高三一年都不开心，带着这样的情绪去学习一定是低效的，形成学习障碍，导致你整体学习成绩下滑。即使现在我们把讨厌老师的问题解决了，在短时间内你的成绩也不可能恢复到以前的状态。你和老师之间没有实质的对立关系，都是一些鸡毛蒜皮的小误会，却影响了你的学业。以后你还会遇到各种各样的老师，每个老师身上都会有缺点，我们是不是应该思考一下该如何与老师相处？”孩子点头：“我应该大度一点，不应该总盯着老师的缺点……”

孩子离开咨询室时，情绪已经平静下来了，我的心情却很沉重！在写咨询笔记时，我给这个案例起了一个名字：“一声叹息”。这个孩子最后高考正常发挥，只考上了一个普通的二本学校。在以后的家长会，新生入学的心理讲座我都会讲这个故事，希望给家长和孩子们一些启发。

孩子因为喜欢一个老师而爱上一门学科，或是因为讨厌一个老师而讨厌一门功课，这样的事情很常见。其背后的心理规律也不难理解，和爱屋及乌是一个原理，孩子带着对老师的热爱的积极情绪去听老师讲课，这种积极情绪就会和老师受讲的知识建立条件反射。同样孩子带着对老师的消极情绪听课，就很容易形成对该门功课的消极的条件性情绪。

当我把这背后的心理学原理和孩子、家长分析清楚后，她们都能理解为什么说热爱老师是一种智慧。我当班主任的工作重点之一就是培养我的学生热爱老师。如果我们的孩子对老师百般挑剔，老师上课时如履薄冰，这是教育的悲哀！关系大于教育，我要让我班的孩子上课时情绪是积极愉悦的，让我们班的任课老师在我班上课时是心情舒畅的。

2016届1班最令我骄傲的不是区级三好班集体，周恩来班，甚至不是最后辉煌的高考成绩，而是孩子们对老师发自内心的热爱。每次读我班的值周笔记，都能感受到孩子对老师的敬爱之情。我曾经问我班孩子：“你们知道作为学生最大的智慧是什么吗？就是感动老师，让老师心甘情愿地为你们卖命，还觉得值得。我最骄傲的就是你们拥有这样的大智慧。”孩子们备受鼓舞。

“每当我们问的问题沙老师觉得我们不走脑子时，沙老师就会给我们翻一个大大的白眼，同学们不禁笑出了声，沙老师你太可爱了！尽管给我们一个大白眼儿，他还是很负责的给我们解答。这大概就是我们爱沙老师的原因吧。” --值周班长高越

元认知干预技术是辽宁师范大学金洪源教授及其带领的课题组，经历了30多年的努力研发的新一代本土化高效心理干预技术体系。

大连元认知干预技术研究所官方出品