9-1 对外汉语教学过程与课堂教学

对外汉语教学过程是根据教育学计划和教学大纲的规定，教师和学生共同参与的对外汉语教学过程的过程教学活动的过程。

课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，课外活动是辅助形式。
构成教学过程的基本因素是教师、学生、教材。
教师和学生是教学过程中教学活动的主体；教材则起中介作用，它所反映的教学内容是客体。

教学过程的四个阶段：感知；理解；巩固；运用。

课堂教学是中心环节。
对汉语课堂教学的目标是培养运用汉语进行交际的能力。

一般课堂教学要完成传授知识和培养能力两项任务，。
对外汉语课堂教学，除了体现一般课堂教学规律外还有5个特点：
1.课堂教学原则。强调把知识转化为技能，以培养技能和能力为最终目的。
2.课堂教学方式。以学习者的活动为主，提倡更多地运用直观教具和现代化技术手段。
3.现代化教学手段。课堂教学是一种轻松愉快的气氛，减少学生的畏难情绪。
4.课堂教学环节。每节课之间，每课书之间要有循环网往复的复习巩固。
5.课堂教学语言。目的语。

对外汉语课堂教学的五大环节：组织教学；复习检查；讲炼心内容；巩固新内容；布置课外作业。

对外汉语课堂教学的技巧（有可能会问作为一名对外汉语教育是怎样上好一节课）
1.备课与写教案。分析教材；分析教学对象；确定教学方法
2.课堂组织管理。排除心理障碍；创造生动活泼的课堂气氛；集中学生的注意力，至始至终驾驭课堂；稳定课堂秩序
3.教师的语言。是指第二语言教师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中有意识使用的目的语系统的变体。它的特点是慢、简化、详细化。
比如发音较夸张，语速较慢，停顿多且时间长；一般只使用基本词汇和替代词汇，少变化；多用结构完整的单句，较少用复合句或从句，陈述句多于疑问句；话语的重复和解释多，进行语言转换时会夹杂母语或媒介语；附带大量的手势动作和表情等。

对汉语教师的语言应当注意：
不论是语音 词汇 语法 汉字都应准确规范，不允许有错误；
教师的语言有朗读 讲解 对话 指令和提问，应简练，要增加师生间的对话和问答；
除了语音操练或新词语教学以外，无论课堂或课外交际语速都应正常或接近正常，避免夸张；
选词用句浅显易懂，随着学生程度的提高，应该逐渐增加语法的难度和词汇的多样化；
课堂中使用的语言要有意识地重现已学过的句型和词汇，以利于学习者的复习巩固；
尽量使用目的语与学习者沟通，避免语言转换或夹杂学生的母语或媒介语；
克服口头禅或过多重复、啰嗦等其他不良语言习惯。

4.教师的提问。提问类型；提问方式；提问难度；对答案的反馈。

5.板书，汉字一定要正确规范板书；要很好地设计；要鲜明醒目，适当用彩色粉笔突出重点。