第13课 拒绝当众表演机会，有得有失

喜马拉雅的听众朋友们，你好，我是靳潍。欢迎来到我的课堂，一起分享《两个天才宝贝的养成日记》。

孩子不断给我们带来巨大惊喜，能力进步当然会让爸妈的成就感油然而生，而品德培养的进步，带给我们的除了瞬间惊喜，还有长久的感动。

让我从“小麦粒”经历的一件事说起，在那次经历中孩子表现出善良的品质，让我真心为他感动并骄傲。可事情并没有就此结束，因为在感动之后，我们居然又有了“怀疑”、甚至“后悔”的想法，怎么会这样呢？好吧，不卖关子了，让我从头说起。

一次堪称意外的表演机会，让“小麦粒”作为校园内的“钢琴高手”脱颖而出，发展出好几个“小迷弟”。当然，也许会有些“小迷妹”，但通过平常跟儿子聊天，我知道他身边的玩伴基本都是男孩子。在他这个“天才班”里，男生多于女生，而且男孩们学钢琴的比例非常高。“麦粒”跟几个好朋友组成了“钢琴天团”，经常谈论我在弹什么？你在学什么？最喜欢谁的作品等等……

这个学期，学校买了一台崭新的三角钢琴，放在音乐教室里，一般音乐老师不允许学生去碰，但对天才班的“钢琴天团”成员，会网开一面。多半是在课间休息或者上音乐课前几分钟，天团成员们有机会去钢琴上试试手，交流曲目，展示指法。但只要其他学生进来，他们就不敢弹了。

那天音乐老师心情特别好，上课的内容结束后，还有几分钟才下课。老师就对“小麦粒”发出邀请，请他给所有学生演奏一曲。

“麦粒”讲到这儿的时候，我全身的兴奋感都被调动起来，因为这明显是老师给孩子一个露脸的机会，让他在所有同学面前展示自己的特长。

按照我的观念，这简直是求之不得嘛。小时候，在学校里这种露脸的机会我历来是不会错过。因为成绩好，我特别在意老师的宠爱，老师的特殊对待就像一盏隐形聚光灯，不用你自己去出风头，也能吸引所有同学的注意力、成为焦点、赢得羡慕。

所以我就超级的兴奋地说：“哇，太好了，是不是所有人都说你谈的好棒！你弹的是哪首曲子啊？”

“麦粒”回答说：“我拒绝了，没有弹……”

What？我的喉咙就像被鱼刺给卡住了，突然一句话说不出来，全身的兴奋感一下子被抽空了——这么好的机会，你居然给拒绝了，难道，难道老师不生气吗？

我立刻追问他：“为什么不弹啊？”

儿子没有正面回答，脸上一副不在乎的表情，说：“what’s wrong with not playing?”意思就是“不弹怎么啦”，然后他明显想转移话题。看来我的兴奋给他太大压力，所以，就算再遗憾、再纠结，我也没有继续话题。

但这个事情一直在我心头萦绕，甚至担心儿子是不是心理出了什么问题？我猜他拒绝的理由，难道是害羞，还是那天身体不舒服，或者没有自信？

最终我还是忍不住要刨根问底。有一天晚上临睡前，我陪他躺着谈心，看他情绪不错就问：“麦粒，那次老师让你弹琴，你到底为什么不弹？妈妈不是说你做的不对，但就特别好奇，想知道你心里怎么想。”

儿子想了一会儿说：“我不想让我的好朋友伤心。”  I don’t wanna make my friend sad.

这个回答很令人意外啊，我又问：“为什么，谁会伤心啊？”

“麦粒”说：“Richard也弹的很好，我觉得如果我弹了，他会伤心。 ”

Richard是“麦粒”的好朋友，也是天团成员，两个孩子水平不相上下。

我又问：“那你拒绝了老师，老师有生气吗？”

儿子说：“没有，她就让Richard弹了。”

不想让自己的好朋友失落，想让别人也获得表演的机会。我心里打碎了一个五味瓶，不知道该说什么好，尤其是被孩子的善良感动，他能充分考虑好朋友的感受，在我看来，这一点比能在所有同学面前独奏更重要。

但事情没有结束，还在继续发酵。

两个月后的一天，儿子放学回家情绪不高，跟我说：“Richard今天又在音乐课上弹琴了。老师再也不要我弹了。”

原来最近，在音乐课快结束前邀请孩子们演奏，已经成了课上的保留项目，不少孩子都有过表演机会，而Richard显然机会最多，而且弹的最好。

“麦粒”说：“My piano reputation is badly hurt, now everyone thinks Richard is the best, but I could play better than him.” 他的意思是，在钢琴方面，大家现在只崇拜Richard， 快忘记他了。

他还说老师再也不邀请他，哪怕是他用眼睛直勾勾地看着老师，他是那么想把勤学苦练的《革命进行曲》弹给老师和所有同学听，但又不愿意主动让老师知道。而其他小朋友都踊跃举手，Richard更是最积极的那个，他甚至有了自己的粉丝团， 朋友会齐声喊，Richard ， Richard，play something。

“麦粒”说：“I hate that!”

面对儿子的沮丧，该如何安慰他呢？原本是为朋友着想，现在会不会反而伤害了友谊呢？

原本出于善意，现在变成了hate，这个hate其实是复杂的情绪的极端表达，里面有失望、怀疑和后悔。

我最先跟“麦粒”确定的是，老师不会不喜欢你，老师也没有生你的气，老师只是充分尊重你。第一次拒绝当众表演，那时老师就默认了 “小麦粒”这个学生不喜欢在很多人面前演奏，老师会充分尊重孩子的选择。

通过这件事我也想教给儿子，如何去理解善良。释放善意当然是很重要的，但当你释放善意以后，又因为自己的善良感到后悔时，该如何看待呢？

我告诉“小麦粒”，老师邀请你弹琴的时候，如果你弹了，并不是说就对不起Richard， 或者是对他不够nice。虽然你说自己是出于善意，可是Richard不会这么想啊，他怎么能揣摩你的心思呢？也就是说，你的善良恐怕只有自己知道，老师、朋友、其他同学都不会知道。这或许也是“小麦粒”后来特别伤心的原因，因为自己的确没有被appreciate。

那么是不是因为没有被感激这种善意就不需要呢？不是的，我告诉他，很多善意并不需要别人知道，更不需要别人去感谢，因为善良是一种品质，而不是一种口碑。我们对别人好，是由自己的价值观决定的，而不是为了得到感谢和赞扬。

我对“小麦粒”说：“儿子，因为你当时的善良，我为你感到非常骄傲，而你之后的难过，妈妈也完全能理解。你生气的不是因为Richard弹琴，而是自己没有抓住那次机会，如果第一次你弹了，然后Richard 也能有机会弹，那你一定会为他高兴，而不是生气，对不对？”

儿子点点头。

但我也告诉“麦粒”，要学会控制破坏性的情绪，随着自己越来越意识到，失去的机会不会回来，心理的抱怨，甚至对Richard略有嫉妒，这些都属于破坏性情绪，不仅破坏自己的心情，也会破坏跟Richard的友谊。我跟他约定，以后如果再有这种破坏性情绪，一定要尽早跟妈妈说，“妈妈总会有办法的”，这是我最经常说的、用来安慰孩子的话。

此外，我也想让孩子明白，善良跟抓住机会并没有冲突，尤其是你抓住的机会，是因为自己的实力应得的，这不会伤害任何人，或者说跟善良不善良没有直接关系。其实“麦粒”已经充分学到，机会就是这样，来的时候要双手去抓，放弃了，或者错过了往往要等很长时间，甚至可能永远等不来了。

问题是，现在该怎么争取到表演机会呢？

我鼓励“麦粒”主动去跟老师表达意愿，我说：“只要你举手，或者直接跟老师说，那老师一定会非常高兴听到你的琴声。”

对此“麦粒”显得有点为难。

妹妹“小咕哩”建议让哥哥悄悄发展一个下线，下回老师提议表演的时候，让那个下线大喊“麦粒”的名字，这样哥哥就顺水推舟站起来。

对此“麦粒”显得更为难。

后来几天，“小麦粒”还在犹豫中，看来他心理上还没有完全准备好，而妹妹“小咕哩”对这件事前前后后都清楚，她学到了教训。一天她们四年级的学生上音乐课，同样是提前结束了，同样是这位音乐老师，问孩子们，谁想为大家弹琴？

“小咕哩”火速举手、大方表演、技巧惊人。我有一种感觉，她很可能已经估计到老师也会让其他班级的孩子表演钢琴，恐怕早就在心里预演该怎么争取，要弹什么曲子。最后下课了，她还不忘偷偷跟老师介绍说，自己其实是“小麦粒”的妹妹。

“小咕哩”这一招管用了，下次老师看到“麦粒”的时候，主动跟他说：“你妹妹弹琴很棒，你也应该弹给大家听。”

那天回家，小麦粒一路跳着回来，他的《革命进行曲》终于出山了。

好了朋友们，事情就是这样，又要说再见了，希望孩子们的真实经历给大家带来启发，最后我想感谢女儿“小咕哩”，她对哥哥也是充满了善意和爱。