【发刊词】致家长：教育的问题，99%是来自于语文的问题

各位中学生的家长朋友们，肩负教育重任的老师们、同仁们，大家好。

我是孩子们的语文启蒙老师郦波。在过去的一年半里，我已经推出了七门语文启蒙课的专辑，从今天起，还将推出二年级下、三年级下、八年级下这三门音频课。

在这一年半的时间里，我也被反复问这样一个问题：郦老师，您是大学教授，为何教起了小学、中学语文？

为师者，最快乐的便是得天下英才而育之，在互联网时代，我获得了这份快乐。同时，欣慰的另一面是责任，孩子背后，是数万个家庭和父母。先前接受《解放日报》的采访时，我说：踏实地为孩子们的心灵成长做些启蒙的事，是教育工作者的不二之选。尤其要发挥语文学科独特的育人价值，也就是要关注学生的心灵成长，而不是把目标定位为功利主义的成功，或者圆滑世故的成熟。现在，听我课的孩子越来越多，我也更加体会到了语文课的育人价值。

这次，八年级第二学期的语文启蒙课就要开讲了。在开讲之前，我想和家长朋友、老师们，再做一些沟通与交流。

第一，语文的定位问题。

关于今天的语文学习，网络上也不断有新闻出现，包括说在未来的高考中，会出现让一些孩子连题目都来不及做完的局面。这究竟该如何来看呢？

在实际的学习中，很多学校、老师，或者学生自己，到了八年级，因为面临中考压力，要么认为语文提分效果不显著，要么认为语文不用怎么学也能够答上来一些，因此往往会自居不自觉地压缩语文课学习时间，语文课到了这个阶段，经常被边缘化。

但我认为这种急功近利的做法十分危险。

我以为，教育的问题，99%是来自于语文的问题。因为其他学科以知识和能力的教育为主，但是语文教育不一样。语文教育有助于培养健全的人格，促进孩子们精神世界的拓展。中学时代，正是一个人确立三观的关键时期，一辈子的做人比一阵子的考试成绩更重要。八年级的孩子，十四五岁，正是青春期叛逆的时候。在当下移动互联网时代，有太多内容在刺激和吸引孩子们的眼球，游戏、直播、视频、网文、影视剧，甚至别的更糟糕的东西。而我希望自己可以和家长、老师一起激发孩子们学习语文的兴趣。

第二，如何在语文教育中给孩子即时反馈。

“即时反馈”是个心理学概念，人们的每个行为，都会得到一个反馈，可能是正面反馈，也可能是负面反馈，反馈可能慢也可能快。举个例子，为什么游戏容易让孩子们痴迷呢？就是因为它使用了即时正向反馈。你刚一登录，游戏就给你登录奖励，每完成一个任务，就可以领取金币和铭文。每一次攻击，你都能切实感受到对敌人的伤害量，这种即时反馈，让人在游戏中获得极大满足，因而玩得不亦乐乎。

语文学习恰恰相反，它的反馈很慢，孩子们觉得，读了很多书，还是没感觉阅读水平有进步；写了不少作文，还是看不到写作水平有提高。学了几年文言文，还是读不大懂。长期得不到正向反馈，孩子就会丧失语文学习兴趣，语文能力提高不了，水平继续下降，更难以得到正面反馈，由此形成语文学习的恶性循环。

想打破这种恶性循环，就要在孩子学习语文的时候，给他即时反馈。比如家长可以和孩子一起做个公众号，让孩子把文章发在公号上，他能看到自己文章的阅读量和转赞评等实实在在的数据，这比他一个人埋头写作文要好得多；学习古诗词的时候，老师可以让学生们试着写一些诗词，放在班级群或者学校论坛上，大家来评选佳作，对于青少年来说，在同辈中得到赞赏鼓励，是非常有效的正向反馈。

第三，就是关于探究学习。

这一系列课程，之所以叫语文启蒙课，就是因为，我希望讲的内容可以启发学生，利用我这些方法，去做更深入的学习。

比如读了鲁迅的《社戏》，大家可以去分析鲁迅对于故乡、对于传统文化的观感；比如读了《小石潭记》，就可以去想想柳宗元的永州，想想刘禹锡、韩愈，想想中国传统知识分子的心路历程；又比如读了《回延安》《安塞腰鼓》《壶口瀑布》之后，可以去分析描写同一类风物时叙述者不同的心境与视角，等等。

其实，通过对每一个问题的追问，锻炼的都是语文能力与思维能力的提升；在每个知识点的背后，都有更庞大的宝库，等着学生自己去探寻。

亲爱的家长朋友，老师同仁，我一直强调，语文这门学科的教育本质和其他学科不太一样，它不是简单的技能教育或纯客观的知识学习，它关系到母语技能的感知与学习、精神世界的启蒙与塑造，甚至个性品格的打磨与锻造，是和每一个生命的成长息息相关的。孩子到了八年级，12年中小学教育已经过了三分之二。在这个关键的时间节点，我愿意和家长老师一道，陪在他身边，指引点播，扶持左右。教书育人，善莫大焉，让我们一起继续这伟大的事业吧。