浅谈如何提高学困生英语成绩1个回答2024-01-18 13:00
学生英语知识的结构的脱节也使得教学格外的困难。因此,如何提高学困生英语成绩,培养他们学英语的兴趣,是值得我们英语教师长期思考的问题。 一、现阶段农村英语教学中学困生偏多的现状 在农村的英语教学中,学困生普遍存在,这直接影响着整个班级在英语教学的质量和进度。学生英语知识的结构的脱节也使得教学格外的困难。英语的教学重点主要注重的是基础知识和基本技能的掌握,因此教学既要面对全体学生,争取做到人人弄懂知识点,有得想办法缩短教学中的差距。一旦出现差距,就应该及时找学生谈心,,分析其落后的原因,对他们进行思想教育 ,使学生认识到学习外语的有用性。同时指导学生掌握予学习方法,适时给予课后的辅导。对于一些基础薄弱的学生,及早指出,讲明其严重后果。因此,如何提高学困生英语成绩,培养他们学英语的兴趣,是值得我们英语教师长期思考的问题。 二、抑制学困生成绩脱节的方法 1) 关注学生,合理分层。教师在教学过程中,充分了解学生的实际情况,结合各种测试手段,根据学生的知识基础、自主学习能力、智力水平和学习态度等 因素,结合学生自愿报名将学生大致分成三个层次:A 知识基础、水平智力较差,接受能力不强,学习积极性不高,成绩欠佳;B 知识基础和智力水平一般,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中等;C 基础扎实,接受能力强,学习自觉,方法正确,成绩优秀。各层次内学生合理搭配,建立学习小组(每个学习小组由3-4位同学构成,并任命一名同学担任小组 长)。中途根据学生的情况或请求可以适当调整一次 2) 分别备课。在学生分层的基础上,根据教材和大纲的要求,以及各层次学生的水平,对各层次的学生制定不同的教学目标;根据不同层次的教学目 标,设计好教学内容,课堂提问,技能训练并注意层次和梯度。这样在实际的教学中才能做到有的放矢,不至于使分层教学留于形式。哪些内容对各个组是必须掌握 的,哪些内容是只作了解的,对不同小组在作业上有些什么不同的要求等,这些都必须在备课时充分考虑。学案、试卷必须明示。 3) 大小班。把学生分层的目的,在于分类指导,因材施教。分层授课,采取“大班导学,小组议学,个别辅导”相结合的方针。根据备课要求,授课着眼于B层中等学生,实施中速推进,课后辅导兼顾A、C优差两头,努力为差生当堂达标创造条件。 4) 关心每个学生,不歧视学困生,充分调动学生学习的主动性。学生再学习中会遇到各种各样的困难,分化现象更趋复杂。有的凭借自己的努力,克服困难,他们 则会获得比一帆风顺取得成功的喜悦更大的激励;有的学生需要教师和同伴的帮助才能克服困难。特别要重视的是那些会失败的学生。如果他们得不到帮助,很有可 能丧失信心、终止学习。对这些学生,教师尤其需要给予具体而有效的帮助,使他们体验到成功的快乐,从而积极主动的学习。 具体做法是:上课时合为主,分为辅;课后则分为主,合为辅。做到对C层学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力,提高其解题的技能技 巧;对B层学生,则实行精讲精练,重视双基教学,注重课本上的例题和习题的处理,着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对A层学生则要求低,坡度 小,放低起点,浅讲多练,查漏补缺,弄懂基本概念,掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准,上课以A、B两层的要求为公共 内容。课堂提问注重层次性,具有启发性,及时点拨,充分发挥学生的非智力因素作用,让学生“不跳得不到,跳一跳抓得到”,只要努力,都能享受到成功的快乐。 三、促进成绩提高的措施 现代教育理论认为,开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件,在不同的教学环节,组织有效的课堂教学活动,给学生提供足够的语言实践机会,培养和发展学生的语言能力。 外语教学和其他学科教学一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”,就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题.及时补遗,帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的,当面批改,及时订正。所谓“活”,就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张又活泼的气氛中学习英语。 1) 1)培养语言感知能力 有人认为,在中小学阶段,还谈不上培养语感,其实不然。因为语感本身就属于阅读能力所包含的诸因素的一种,只要教学大纲有要求阅读能力的教学目的.就要遇到语感问题,因为语感是阅读能力的根本和实质,就是说阅读能力的高低,实质上是语感的强弱。语感就是对语言的一种直觉,因此,培养中小学生的良好语感,从而提高他们的阅读能力,是当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。 比如,看到句子“We saw a bear dancing on the stage”有的学生可以马上在脑海里出现一幅有趣的图画,一只熊在舞台上扭来扭去地跳舞,从而通过图画铭记这个句子,而有的学生则要老师讲解一番“see sb doing sth”的语法分析才能明白,并且记忆也不深刻,这就是语感心理成熟的程度差异造成的。因此,我们的英语教学要走出“纯语法”的教学误区,在阅读能力和语感心理方面加大教学力度,这是提高中小学生英语学习质量的一条素质教育改革之路。 2) 搞活课堂氛围 在活动内容上,注意阶段性和综合性的结合。有些活动不必局限于新授内容,而应注意新旧结合,这样有利于新语言技能的形成,又有利于对已学知识、技能的巩固、提高;在活动要求上,注意主体和客体的结合。在活动中要考虑学生的年龄特征、基础,又要考虑教学内容与目标要求、教学条件等因素,要使活动的实施与学生英语学习的兴趣激发、习惯和学习能力培养相结合,还要体现学生的“最近发展区”;在活动形式上,注意继承和创新的结合。随着新教材的使用和教学研究的深入,推出了一些行之有效的课堂活动形式,但根本的是要结合当地农村初中生的特点、学校条件等,依靠教师创造性的工作,加以调整、改进、创新,使形式真正为内容服务。 克鲁姆指出:“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”后进生上课时注意力往往不够集中,教师应将教材化难为易,化多为少,精选多练,用最短时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口,教师应尽量用难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文。当后进生回答正确时,我总是面带笑容地说:“Very good”这样可以使后进生开口的习惯慢慢地养成。一学期下来,后进生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理。为了延长后进生上课专注的时间,我常结合课文做些游戏,教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事等。课堂上将程度不同的学生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让后进生在和谐轻松的气氛中学习。 3) 个个击破,制定目标 英语是一门交际工具,是一门实践应用性很强的课程,要求学生大量、反复地模仿,训练运用。这就是英语的特点。而大多数后进生学习不主动,怕吃苦,所以他们往往是“笨鸟后飞”,甚至于“笨鸟不飞”,教师就只好常带着他们先飞。我利用辅导课帮助后进生预习、翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法,“教是为了不教”,培养他们自学的能力。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,后进生之所以后进,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位后进生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标和长期学习目标(一学期),而且经常检查这些目标,及时修改,一旦发现目标订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。 4) 多阅读英语书报 首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀的,然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章,教会他们查词典,当后进生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时,他们尝到了学习的甜头,而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读。一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣,扩大了他们对外语的接触面,提高了单词的复现率,为他们奠定了较好的外语基础。 5)吃透教材 外语教学,有严密的系统性和长期的连贯性。基本的语言技能是初一阶段的重要学习内容,这一技能能否在初二年级继续得到发展,是防止两极分化的一个关键所在。这就赋予了教师更高的要求,教师要切实联系实际,把教学大纲上的条目转化为具体的对学生的要求:把教师的“教”落实到学生的“学”上来,精心备课,对每课时的教学计划逐项落实;要以学生为主体,积极引导学生思考、讨论,并作好每个章节和单元的总结和考查环节;要及时查找和分析学生存在的问题,并帮助学生改正。同时要抓好基础,让学生过好语音关,领学生进入英语的大门;要善于采用视,听,说等多种教学手段,创设英语情景,让学生每天学会一句英语,并应用到日常交际中。 另外,由于各方面因素的影响,在英语学习中,学生存在个体的差异,我们要从学生的实际出发,课堂教学应分层次施教,对于那些基础较差的学生应布置一些较简单的内容,且给予一定的时间来练习。在作业方面可让学生自己找一些适合自己的题目,这样会激发学生的学习热情,增强学习兴趣,切实提高他们的学习质量(但在此过程中,教师应注意方式方法,切忌让学生产生自己好象不行,连老师都不重视他们的消极情绪,要正确引导他们的思想问题)。 总之,英语教师要力争保持英语教学的“新”与“趣”,通过教学方式的多样化与艺术化,来调动学生学习的热情。 6) 多鼓励学生,激发兴趣 激发学生学习的内在动力,使学生积极主动地学习,是防止分化的又一个关键所在,教师要不断鼓励学生。喜欢被别人表扬,是我们每个人的天性,学生更是如此,每当学生有了进步,教师就应该给予鼓励,让他们感到自己的点滴进步都在教师的目光关注下,从而产生一种满足和成就感。只要能听懂老师和同学说的英语,会用简单的英语口语表达自己的思想,能理解简单的知识并应用于实际问题的解决之中,大多数学困生就会感到有收获,积极性就会调动起来,学习的兴趣就会增强。同时教师应为学困生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。当然,良好的师生关系对培养学生的兴趣也有很大的帮助,教师要注意控制自己的情绪,关心学生,不歧视他们,鼓励他们,同他们交朋友,帮助他们树立自信心,激发他们学习英语的热情。
中考前五十天如何提高英语成绩 有什么好方法1个回答2024-01-19 04:48
中考在即,我们该如何提高英语成绩呢?找对方法很重要,正确的方法将指引我们前进。下面介绍的是中考前五十天如何提高英语成绩,仅供参考。
中考英语学习方法
1、早读记单词
早晨是我们大脑记忆的黄金时间。我们可以每天早起半个小时读、背英语单词。背单词最好不要死记硬背,可以根据音标记忆、也可以选择词根词缀记忆,哪种方法最适合自己就用哪种即可!
背单词,贵在坚持。如果我们每天早晨背是个单词,坚持下去,一年就能收获3650个单词。而英语考纲规定英语词汇量要求,中考仅为1500—1600词。
2、睡前复习
我们都知道,根据艾宾浩斯曲线记忆我们早上背过的单词,晚上就会有所遗忘。
我们可以将单词的读音、拼写和汉语词义录在收集里,在临睡前听一听!研究表明,晚上9点开始,我们的大脑异常活跃、而且记忆力特别好,这样的状态将持续到临睡前,如果在睡前我们复习一下当天记忆的单词,第二天醒来记忆会更深刻。
3、卡片记忆
在记忆单词时,我们可以将单词进行整理,如把单词归类,写在小卡片上,随身携带。就可以在等公交、上学路上等充分利用各种碎片化时间进行专项的单词记忆。如此常常循环地记忆单词,每两周进行一次单词总复习。记住的单词肯定就不会忘记了!
4、听力的训练
提高听力最关键的地方并不在于你听了多少东西,而是在于你的阅读基础(包括词汇量、语法基础),阅读基础越好,能看得懂的东西越多,听力过程也会越顺畅。
听力训练的目标是努力听懂能读得懂的东西,听懂该听懂的,对于读不懂的东西,只能通过提高词汇量来解决。要根据自己的实际水平(可以大致等同于词汇量水平)选择合适的听力材料!
每天固定半个小时,选择适合自己的听力材料(初中生最好的选择就是官方听力教材)进行专项的英语听力练习!首先先做,做完后对答案,如果有错误的就编辑起来(但是不写正确答案),然后不看原文再听,把错的地方重新再做,然后再看答案,看看哪些改对了,哪些没有改对,按照这种方法知道完全听对为止。
5、阅读和作文
英语的阅读和作文其实是息息相关的!对于英文写作提升,我们要解决的有两个主要问题:阅读和模仿!
中考英语答题技巧
1、听力:带着问题和线索听录音。听力部分最重要的是审题。拿到试卷后要快速浏览选项,确定所听重点并进行猜测对话或短文可能涉及的内容,带着问题和线索听录音能准确快速地理解内容。另外不管是对话还是短文,要将注意力集中在对整体内容的理解上,无须强迫自己听清每个单词,应把重点放在关键词或与问题有关的词句上。对涉及的时间、地点、人物、事件、数字等有关重要信息要做简单记录。当然,心理因素也非常重要,听力一般听两遍,假如第一遍没听清楚,千万别慌张,可以带着第一次的记忆去听第二遍,然后寻找与题目要求最接近的答案。
2、阅读理解:文章至少通读两遍。近年来中考阅读考查中使用了多种文体的语言材料,考查题虽较大部分根据事实判断,但也有题目必须整体理解归纳才能作出正确解答。语段可有3%生词,可据上下文猜测、理解。回答问题的语段除了理解,还要能正确表达,既要会用完整句子回答,又要会有用关键词简略回答能力。做阅读理解题时,可先浏览问题,带着问题通读全文;也可先通读全文再看问题。文章至少读两遍,正确对待文章中的生词和难句,不要慌,要学会根据上下文判断其意。对于文章中一些较复杂的长句,只要抓住重点和关键,问题就明朗了。做完题后,要检查一遍,对文中关键词语及重要语句一定要细读、读透。有时题目难度大,仅从字面理解还不够,要根据上下文和中心思想进行归纳和推断。
3、完型填空:从整体上领会全文大意。完型填空题是综合类型的试题,它比较全面地考查学生对句子结构、词语的运用和辨析、固定搭配和习惯用法等多种语法和语言基本知识的掌握,同时还考查学生对英语阅读理解以及对各种英语语言知识的运用能力。它是整张试卷中最具挑战性的部分,可以区分考生英语能力的高低。这部分内容对一些成绩较好的考生尤为重要,因为只有全对或绝大部分对,才能保证自己成绩优秀。