欧瑞费尔是多瑞亚斯(Doriath)的一位辛达族(Sindarin)精灵。在愤怒之战(War of Wrath)结束后,欧瑞费尔和许多精灵也没有离开中土大陆,他和家人一起越过伊瑞德隆(Ered Luin)。他最终定居在巨绿森(Greenwood the Great),南多族的一些后裔都居住在巨绿森,他们推举欧瑞费尔为首领,以阿蒙兰斯(Amon Lanc)为都城。
瑞吉欧·艾米里亚是意大利北部的一个小镇,这里风景优美,具有着浓厚的艺术气息,同时创造了一种独特的幼儿教育方式,也就是当今风靡世界的瑞吉欧教育体系,它不仅对欧美国家传统的教育理念有着巨大的冲击,如今也对中国幼儿教育体系的形成产生了重要的影响。
《儿童的一百种语言》是2008年9月南京师范大学出版社出版的图书,作者是美国的甘第尼、福尔曼、爱德华兹。
本书作为阐释瑞吉欧教育体系的经典著作,将带领读者的眼睛越过高墙,开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。
《儿童的一百种语言》讲述了:“孩子有一百种语言,一百双手,一百个想法,一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式,一百种歌唱与了解的喜悦。”
瑞吉欧?爱蜜莉亚,意大利北部的一个小镇,因其卓越的幼儿教育熠熠生辉,成为全世界教育家的灵感来源。瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”,
探索周围的环境并表达自我。作为阐释该体系的经典著作,《儿童的一百种语言》将带领你的眼睛越过高墙,开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。
第一部分 起点
1 介绍:背景与起点
2 我们可以从瑞吉欧·艾蜜莉亚学到什么?
第二部分 瑞吉欧·艾蜜莉亚的教育工作者对课程的描述
3 历史、观点与基本理念
4 学校管理系统下的“社区一教师”合作关系
5 通过记录的项目课程建构——“企划”
6 教学协同研究人员的角色
7 驻校艺术教师的角色
8 家长的心声
第三部分 对理论与实务交互作用的反思
9 教育及保育的空间设计
10 教师的角色:伙伴、园丁和向导
11 瑞吉欧·艾蜜莉亚学前学校与婴幼儿中心有“特殊权利”的幼儿
12 瑞吉欧·艾蜜莉亚的课程发展:有关“恐龙”的长期项目课程
13 通过计划、记录和对谈的协商式学习
14 瑞吉欧·艾蜜莉亚的理论与实践:他们知道自己的所作所为
15 罂粟花和舞蹈的幻想世界
第四部分 瑞吉欧·艾蜜莉亚教育取向在美国课堂的延伸运用
16 生活在社区的幼儿:来自传统幼儿理念的束缚
17 由瑞吉欧经验得来的现行架构与新理念:与实验学校的2~4岁幼儿一起学习
18 通往另一种文化的桥梁:访问模范幼儿学习中心
19 雪中的城市:在麻州应用多元符号的教育取向
20 照镜子:对威尼卡地区应用瑞吉欧实务的反思
21 师资教育的项目取向架构:一个合作学习与反思的实例
22 瑞吉欧·艾蜜莉亚教育取向的修正:研究与实务的参考
23 重新思考美国的幼儿教育:与瑞吉欧·艾蜜莉亚接触之后的反思
第五部分 结论
24 结论:最后的反思
瑞吉欧·艾蜜莉亚学校的专用词汇
其他资源附录
瑞士、挪威、高液庆冰岛、列支敦士登是欧洲自由贸易联盟的成员埋塌(EFTA)。这个组织成员同欧盟互相排斥,英国早期就戚握是EFTA成员,后欧盟挖走了英国等成员。