欧瑞薪

欧瑞费尔是多瑞亚斯（Doriath）的一位辛达族（Sindarin）精灵。在愤怒之战（War of Wrath）结束后，欧瑞费尔和许多精灵也没有离开中土大陆，他和家人一起越过伊瑞德隆（Ered Luin）。他最终定居在巨绿森（Greenwood the Great），南多族的一些后裔都居住在巨绿森，他们推举欧瑞费尔为首领，以阿蒙兰斯（Amon Lanc）为都城。

瑞吉欧·艾米里亚是意大利北部的一个小镇，这里风景优美，具有着浓厚的艺术气息，同时创造了一种独特的幼儿教育方式，也就是当今风靡世界的瑞吉欧教育体系，它不仅对欧美国家传统的教育理念有着巨大的冲击，如今也对中国幼儿教育体系的形成产生了重要的影响。

《儿童的一百种语言》是2008年9月南京师范大学出版社出版的图书，作者是美国的甘第尼、福尔曼、爱德华兹。

本书作为阐释瑞吉欧教育体系的经典著作，将带领读者的眼睛越过高墙，开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。

《儿童的一百种语言》讲述了：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。”

瑞吉欧?爱蜜莉亚，意大利北部的一个小镇，因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感来源。瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”，

探索周围的环境并表达自我。作为阐释该体系的经典著作，《儿童的一百种语言》将带领你的眼睛越过高墙，开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。

第一部分 起点

1 介绍：背景与起点

2 我们可以从瑞吉欧·艾蜜莉亚学到什么？

第二部分 瑞吉欧·艾蜜莉亚的教育工作者对课程的描述

3 历史、观点与基本理念

4 学校管理系统下的“社区一教师”合作关系

5 通过记录的项目课程建构——“企划”

6 教学协同研究人员的角色

7 驻校艺术教师的角色

8 家长的心声

第三部分 对理论与实务交互作用的反思

9 教育及保育的空间设计

10 教师的角色：伙伴、园丁和向导

11 瑞吉欧·艾蜜莉亚学前学校与婴幼儿中心有“特殊权利”的幼儿

12 瑞吉欧·艾蜜莉亚的课程发展：有关“恐龙”的长期项目课程

13 通过计划、记录和对谈的协商式学习

14 瑞吉欧·艾蜜莉亚的理论与实践：他们知道自己的所作所为

15 罂粟花和舞蹈的幻想世界

第四部分 瑞吉欧·艾蜜莉亚教育取向在美国课堂的延伸运用

16 生活在社区的幼儿：来自传统幼儿理念的束缚

17 由瑞吉欧经验得来的现行架构与新理念：与实验学校的2～4岁幼儿一起学习

18 通往另一种文化的桥梁：访问模范幼儿学习中心

19 雪中的城市：在麻州应用多元符号的教育取向

20 照镜子：对威尼卡地区应用瑞吉欧实务的反思

21 师资教育的项目取向架构：一个合作学习与反思的实例

22 瑞吉欧·艾蜜莉亚教育取向的修正：研究与实务的参考

23 重新思考美国的幼儿教育：与瑞吉欧·艾蜜莉亚接触之后的反思

第五部分 结论

24 结论：最后的反思

瑞吉欧·艾蜜莉亚学校的专用词汇

其他资源附录

瑞士、挪威、高液庆冰岛、列支敦士登是欧洲自由贸易联盟的成员埋塌（EFTA）。这个组织成员同欧盟互相排斥，英国早期就戚握是EFTA成员，后欧盟挖走了英国等成员。