会计年会组织小品相声

活动目标的定位1.制定适宜的活动目标。

确定活动目标时，应根据幼儿心理、生理发展的规律和本班幼儿的特点，在客观判断幼儿观有水平的基础上，确定幼儿下一阶段经过努力可能达到的目标，只有这样才能做到目标定位适度。例如：在幼小班《快乐的笔宝宝》活动中，幼儿对目标中提出的画点、线都感觉特别简单。所以老师们将目标定位在画简单的几何图形上。通过活动可以看出多数孩子是能达到这个目标的，并将原有知识得到提升。

2．明确目标的价值取向活动的灵魂就是其价值所在。活动如果没有价值，就失去了灵魂，整个活动也就失去了意义。例如：在《绿化小区》活动中，教师定位的目标是1.运用从上往下的方法表现不断重叠的关系，在讨论布局中感受画面的平衡性。2.分享同伴的经验，积累一些树的特征，感受树与生活的关系。从这两条目标看不仅仅体现了提升技能方面的价值，而且蕴含了绿化与人类生活有着重要联系的道理。从活动的结果看孩子们不仅仅学会了画面重叠的画法，而且在画法的过程中懂得了绿化的重要性。

第一步：感知理解讲述对象；

第二步：运用已有经验讲述；

第三步：引进新的讲述经验；

第四步：巩固和迁移新的讲述经验。

幼儿园日常谈话活动的设计与组织的要点如下：

1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标;了解幼儿园谈话活动各类型的基本特点和要求。
2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法、注意要点。

3、 在学习的基础上能独立设计一个谈话活动。

一、幼儿园谈话活动的特点

(一)拥有一个具体、有趣的中心话题

第一、中心话题应是幼儿日常生活中熟悉的、喜闻乐见的。

第二、中心话题要对幼儿具有一弯猜定的新鲜感和刺激性。

第三、中心话题要与幼儿已有的知识经验相适应。

(二)是多方参与的派闹芹言语交尘毕往活动
      这是谈话活动与讲述活动最主要的区别所在。谈话活动更侧重于幼儿的言语交往，由此构成了幼儿与教师、教师与幼儿尘毕、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本模式。在这三种交流模式中，前两种是有一定的区别的。

(三)谈话的语境随意、宽松、自由
1、话题的扩展和见解自由。
      谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有什么-致的讲述经验和思路。幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地表达出来，与大家共享。这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。

2、语言自由派闹芹，不强求规范。
      谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，勇于善于表弯猜达自己的意见和想法，.但同时，它不要求运用规范的言语与他人交谈。

日常谈话(三个年龄班都适用)

日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。

1.日常个别谈话
主要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。

2、日常集体谈话
与前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。形式更活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等。

在每日散步时，教师可以就园内花草树木或其他的环境变化与幼儿进行交谈和讨论，教师可以问:“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩?你们猜猜是谁把它掇到这儿来的?我们要怎样爱护轮胎秋千”等。

幼儿园日常谈话活动的设计与组织的要点如下：

1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标;了解幼儿园谈话活动各类型的基本特点和要求。
2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法、注意要点。

3、 在学习的基础上能独立设计一个谈话活动。

一、幼儿园谈话活动的特点

(一)拥有一个具体、有趣的中心话题

第一、中心话题应是幼儿日常生活中熟悉的、喜闻乐见的。

第二、中心话题要对幼儿具有一弯猜定的新鲜感和刺激性。

第三、中心话题要与幼儿已有的知识经验相适应。

(二)是多方参与的派闹芹言语交尘毕往活动
      这是谈话活动与讲述活动最主要的区别所在。谈话活动更侧重于幼儿的言语交往，由此构成了幼儿与教师、教师与幼儿尘毕、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本模式。在这三种交流模式中，前两种是有一定的区别的。

(三)谈话的语境随意、宽松、自由
1、话题的扩展和见解自由。
      谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有什么-致的讲述经验和思路。幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地表达出来，与大家共享。这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。

2、语言自由派闹芹，不强求规范。
      谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，勇于善于表弯猜达自己的意见和想法，.但同时，它不要求运用规范的言语与他人交谈。

日常谈话(三个年龄班都适用)

日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。

1.日常个别谈话
主要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。

2、日常集体谈话
与前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。形式更活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等。

在每日散步时，教师可以就园内花草树木或其他的环境变化与幼儿进行交谈和讨论，教师可以问:“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩?你们猜猜是谁把它掇到这儿来的?我们要怎样爱护轮胎秋千”等。