你好,我是【小包弟说】,很高兴为你解答。
从非专业角度来说:
1.根据儿童特点,教师的教学内容和设定的教学目标是否合适。(要求不要过高)
2.根据教学目标设计的教学过程是否符合幼儿期的特点,是否达成教学目标。(结果怎样)
3.课堂气氛,教师的掌控。(小孩子很顽皮的噢。)
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微课(Microlecture),是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。没有提问学生和对学生进行评论的环节;
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课特征
1、主持人讲授性。主持人可以出镜,可以画外音。
2、媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3、教学时间较短。5-10分钟为宜,最少的1-2分钟,最长不宜超过20分钟。
4、教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
5、资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
6、精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
7、经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
个人认为《芭比之长发公主》和《芭比之真假公主》是最好的,较为尊重经典;其次是《芭比之花仙子》和《芭比之圣诞欢歌》,这两部很有启示意义,有点寓言的感觉。
芭比之长发公主
在阴暗的城堡里,住着一位头发很长的姑娘,叫丽宝莎,她每天都得为女巫戈蒂尔做家务,稍有做不好,就会遭到戈蒂尔的责骂与惩罚。
丽宝莎有两个好朋友,小龙彭尼露和兔子和比,他们每天陪伴并帮助丽宝莎。丽宝莎酷爱画画,可是戈蒂尔却不让,无奈,丽宝莎只有偷偷地画。
一次偶然,丽宝莎发现了城堡的地下室,里边还有一个可以通到城堡外的通道,丽宝莎第一次走出了城堡。在城堡外的一片草地上,丽宝莎救了三个可爱的女孩,她们是斯达芬王子的三个妹妹:贝洛、露云娜和嘉翠娜。丽宝莎与斯达芬一见钟情,可惜都没有问对方的名字。
丽宝莎的行动被黄鼠狼奥图告诉了戈蒂尔,戈蒂尔便将丽宝莎关在了高塔上,逼问王子的名字,可是,丽宝莎真的不知道。
一天,丽宝莎在彭尼露和和比的帮助下,发现了一只神奇的笔,丽宝莎用它画出了外面的世界,而且通过画可以走到外面。丽宝莎终于又见到了王子,王子邀她参加自己的生日舞会。
可是,这又被戈蒂尔知道了,她割下了丽宝莎的长发,毁了丽宝莎的画笔,并把高塔施了咒语,冒充丽宝莎去参加舞会,想害死斯达芬王子。在关键时刻,丽宝莎出现了,揭穿了戈蒂尔的阴谋,并见到了自己的父亲---邻国的威尔汗国王。
原来,戈蒂尔曾经单恋威尔汗国王,后因爱生恨,抓走了威尔汗国王的女儿丽宝莎。
丽宝莎设法将戈蒂尔引入高塔,戈蒂尔中了自己“永远不要释放这个说谎的囚犯”的诅咒,被永远困在高塔上了。
后来,丽宝莎与斯达芬结婚了,过着快乐的日子。还有,兔子和比和喷火龙彭尼露也住进了他们的宫殿。
她追求自由和爱情与梦想,却被恶魔屡次锁在施了魔法的高塔上,但凭着勇敢、机智和想象力,用对爸爸妈妈和王子的爱,几经波折终于化险为夷,获得了自己渴望已久的自由。
芭比之真假公主
改编自马克吐温经典故事《王子与乞丐》,芭比再次活现银幕面前,以动听的歌声,分身饰演一出梦幻式动画音乐剧!安妮丝公主与贫穷的乡村女孩爱丽嘉虽然身份悬殊,外表却长得一模一样。安妮丝公主遭邪恶的爵首所绑架,爱丽嘉刚巧路过,挺身相救。英俊的邻国国王杜明尼克误将爱丽嘉当作安妮丝,对爱丽嘉一见倾心。
她们就是真假公主芭比。近日,深受人们喜爱的芭比在她最新上映的第一部音乐电影剧《芭比之真假公主》里,一人分饰两位主角——城堡内金发的安妮丝公主Anneliese和棕发的贫穷村女爱丽嘉Erika,两个截然不同的身份,却有着相同善良纯真的心,追寻真爱和梦想,最后,两位真假公主成为了好朋友,揭穿了坏人的阴谋。这是芭比从影以来最具挑战性的角色,利用计算机影像的魔幻技术,全世界喜爱芭比的人们不仅可以亲眼目睹芭比栩栩如生地现身银幕,还可欣赏到她们悦耳的歌声,这是芭比系列的一次崭新尝试。
并由百老汇著名作曲家领衔创作剧中的精彩音乐,芭比用她优美动人的歌声,安丽丝唱着《希望之歌》,爱莉嘉唱着《爱的故事》,让你体验其中音乐之美,梦幻之美。
评英语课的方法如下:
一、教学目的。这堂课的教学目的明确,教学效果好。
1、学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹,培养了用英语思维的能力;
2、课文阅读教学目标如scanning、skimming都能很好地完成;
3、激发了学生对祖国美好河山的热爱。
二、教学过程和方法。
1、整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要,教学各环节过渡自然,从开头Free talk导入课文,通过图片启发提问到Quiz测试,再到词汇Paraphrase和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论,完全符合学生认知水平;
2、设计有层次、有深度,特别是反馈形式多样,可见该教师花费了不少心思,如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度,并且都是为了一个共同的教学目标。
3、教学方法处处体现以学生为本,如注重对学生的语言只是检测(词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力),讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组,充分尊重学生意愿和个性差异。
评课的语言如下:
1、这堂课很有意义,听后很受启发。总的说来,师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受,有褒有贬,说得不对之处请指正。
2、知识性、思想性、艺术性完美结合的导入,必然拨动学生的心弦,为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖,有趣味性、启发性,学生的学习欲望一下子被调动起来了。
3、教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是,这节课没有明确目标(或目标制订得不合理,形同虚设)。