小学英语倾听教育故事

1、分析孩子暴力倾向的成因。一般来说，家庭是主要原因。家庭成员中，有暴力言行环境，处理家庭问题或社会矛盾时，往往暴力相对，耳濡目染，潜移默化，孩子受到一定影响。其次要调查孩子的生活圈子，看看有否有不良行为的朋友，一起厮混。

2、以身作则，做好家长的榜样，给孩子的前进指明方向！家长做好自己，时刻给孩子做一个好榜样。言传身教，孩子受家长的影响也会慢慢向家长模仿学习！如家长遇到家庭矛盾，讲道理，不武断。孩子在遇到类似的事情，处理之时也会模仿家长。

3、给孩子安全感。这样的孩子其实内心是很没有安全感的，攻击别人的行为其实是下意识的在保护自己。他们不知道该怎么面对和解决烦恼的事情，所以就选用暴力解决。父母应该给孩子更好的安全感。

4、让孩子少接触一些有暴力倾向的人与事、物。在生活中，家长应该做好榜样，尽量不要在孩子面前吵架或碰核纳打架，和孩子交流时也一定要轻声细语，出现问题时要理智对待，即笑没使争辩或者是吵架，也尽量要避开孩子。少让孩子和有暴力倾向的人待在一起，尽量不要让孩子看到一些暴力的画面，或者是玩暴力的游戏。

5、家长不要“以暴制暴”。当孩子有暴力倾向时，氏激家长第一时间，并不是要训斥或者是打孩子，而是要给孩子讲道理，让孩子意识到自己的错误，如果你以暴制暴，很可能会加重孩子的暴力倾向。

6、教给孩子沟通的技巧，教会孩子处理问题的方法。有暴力倾向的孩子在处理问题到时候，缺乏一定的沟通技巧和方法，就会引发孩子直接的矛盾。这个时候，父母就要放下身段给孩子嬉戏的场景。和别人的沟通方法，以及遇到问题的正确的处理办法，让孩子比较理性的去看待问题。而不是简单粗暴用暴力来解决。

有暴力倾向的孩子，很大一部分是孩子的情绪没有正确的途径释放。所有用打人骂人的手段宣泄自己内心愤怒的情绪。
樊登仿戚老师有一本书叫原生家庭，我推荐大家去看看，可以观察一下，孩子的行为有没有受家人的影响，他是不是有一个爱发脾气爱动手的爸爸或者妈妈。因为家长是孩子的第一任教师，很多时候自己的行为无意间会被孩子复制。
发现孩子有暴力倾向首先要多关注孩子，看见孩子的需求，不是指责孩子。一个行为不当的孩子，都是寻求他的归宿感和价值感，他应该是一凯伍个没被看见的小孩。多鼓励孩子，用正面语言跟他沟通。备孙陵再者，父母也不能用暴力去教育自己的孩子，一个暴力家庭里的孩子，肯定会用暴力去处理自己遇到的问题。父母首先要做好榜样，希望看到此文的父母可以深思一下自己的行为有没有处理不当的地方。

棍棒之下出孝子还是有一定的道理的,但不能打罚的太厉害,毕竟还小.个人认为先柔性关怀,爸爸妈妈他比较听哪个人的话就让哪个人先去好好劝说他讲出不满,在教育中沟通是最好的良药,大人错了要勇于认错,不仅有助于树立良好形象,更是给孩子上了一课,孩子错了要细心开导,开导不成再打,打完再哄一下下,继续开导.当然这不能一个人做,一定要有一个黑脸,一个白脸,不过打是一定要的.

说：前世的五百次回眸，才换来今生的擦肩而过。如果真的是，我愿用一万次去换与你的相遇，能告诉你：“好想好好爱你”。
　　一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本是费尽心机想要忘记的事情真的就那么忘记了

教育是雕塑人心灵的艺术，俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。倾听本身就是一种教育,它是课上知识的获取，更是课下师生之间的心灵之约。

她把自己毕生的精力都倾注于教育孩子的翻译是：She devoted her entire life to educating her children

还可以 不是什么大机构 但是还挺负责任 已经上了大半年的课 老师的服务还是跟一开始差不多 有问题找老师都很负责的给解决了 课程也还行 考了一次都过了

如何正确教育好孩子
1、家长是孩子的榜样，从小家长就要为孩子起好带头作用。你的薯帆一言一行将会影响到孩子的性格品质行为方式以及思想观念。树立一个健康的思想正确的行为品行方式高尚的品行教会那孩子也会学这些。
2、生活上处处关心和帮助孩子，让孩子充分感受到父母的关爱，体会到伟大的父爱与母爱。但是不能对孩子溺爱，这样会让孩子缺乏独立性。这种爱必须在严厉和溺爱之间平衡。
3、一个和谐的家庭对孩子的成长也有着重要的影响。所以这就需要我们父母努力了，努力为孩子制造一个温馨和睦的家庭数态雹，父母的关系也要和谐。
4、解决代沟，代沟呢是指两代人之间的矛盾。父母与孩子常常出现代沟，代沟也是可以避免。
5、学习了课本上的知识还不够，还要让孩子在生活中闭蔽学习知识，其实也就是学以致用，比如带孩子去体验大自然，让他知道粮食是怎么生产的，让他辨别植物或者动物的名字等等

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跟着孔子学倾听

第一大本领，听出教学内容。

教学内容的选择，即“教什么”的问题，它是确定性与不确定性结合的产物，因此一直处在预设与生成的关系之中。具有倾听智慧的教育者，不会拘泥于倾听预设中的教学内容，而是基于现场倾听而来的学生话语，生成新的教学内容。

子贡问孔子：“贫穷而能不谄媚，富有而能不骄傲自大，这样的人怎么样呢？”孔子说：“这也算可以的，但还不如虽然贫穷却乐于道，虽然富裕而又好礼的人。”子贡说：“《诗经》上说，‘要像对待骨、角、象牙、玉石一样，切磋它，琢磨它’，就是讲的这个意思吧？”孔子回应说：“赐啊，你能从我的话中领悟到我还没有说到的道理，举一反三，我可以同你谈论《诗经》了。”

孔子听出了子贡的困惑和需求，随即自然生成了讲授《诗经》的教学契机。

第二大本领，听出弦外之音。

来自于学生的话语，表面上纯真朴实，但却常常“别有深意”或“另有隐情”，虽然学生自己可能并不自知，只是一种自然流露，这就需要老师通过倾听将学生话语中的隐匿之意敞亮出来。

冉有对孔子说：“老师，我不是不喜欢您所讲的道，而是我自己的能力不够啊。”孔子听后回答他，能力不足的人，是想要前进却不能，但是明明可以前进却不想的人，就是自己给自己划了界限而不想前进。

从中可以看出，冉有对于学习孔子所讲授的道产生了畏难情绪，认为是自己的能力不够，但孔子听出的却是，不是能力问题而是思想上的畏难情绪在作怪，所以将其点明以启示冉有。

第三大本领，听出学生的个性。

这是孔子最擅长的倾听与回应本领：根据听出的学生个性，进行差异化的针对性回应。

子路问孔子：“听到了就行动起来吗？”孔子回答说：“有父兄在，怎么能听到就行动起来呢？”冉有问孔子：“听到了就行动起来吗？”孔子回答说：“听到了就行动起来。”在旁边的公西华有些糊涂了，就问孔子：“仲由（子路）问‘听到了就行动起来吗？’您回答的是父兄健在（就不应该立马行动），而冉有问同样的问题时，您却回答‘听到了就行动起来’。我被弄糊涂了。敢再请问下您。”孔子说：“冉有总是退缩，所以我鼓励他（多行动）；而仲由好勇过人，所以我要约束他（不要冲动行事）。”

又如，同样是问仁，孔子对颜渊的回答是：“抑制自己，使言语行动都合于礼，就是仁。一旦这样做到了，天下的人都会称许你是仁人。实践仁德，全凭自己，还凭别人吗？”颜渊道：“请问行动的纲领。”孔子道：“不合礼的事不看，不合礼的话不听，不合礼的话不说，不合礼的事不做。”颜渊道：“我虽然迟钝，也要实行您这话。”

子贡这样问仁：“假若有这么一个人，广泛地给人民以好处，又能帮助大家生活得很好，怎么样？可以说是仁道了吗？”孔子如此回应：“哪里只是仁道，那一定是圣德了！尧舜或许都难以做到哩！仁是什么呢？自己要站得住，同时也使别人站得住；自己要做事行得通，同时也使别人事事行得通。能够就眼下的事实选择例子一步步去做，可以说是实践仁道的方法了。”

我们不妨通过倾听孔子的倾听之道，带着“倾听自信”，进入属于自己当下的真实具体的课堂，像孔子那样倾听学生、回应学生和引导学生。