学龄前英语启蒙全套方案

1.提供良好的阅读环境
早期要有宝妈或者亲人的语言刺激，可以通过不断地语言交流，增强孩子的理解能力和对语言的感受力。在交流中。尽量采用书面语言，而非土语。然后利用图文并茂的图书来作为启蒙阅读的工具。通过这些画面和文章对孩子的视觉刺激，而增加孩子对图书的兴趣。
当然，在选择图书时，必须避免有刺鼻味道的产品。拒绝有毛边、剪切不整齐的图书，防止孩子娇嫩的皮肤和呼吸道受到伤害。另外，图书内容的选择要有趣、形象，文字要朗朗上口、易懂易学。
2.建立优美、温馨的看书角。
在家里设置一处最不一样的地方，哪里温馨又美丽，舒适又吸引人。当然，这里只有看书的人才可以坐在里面。利用这个角的设计，然孩子体会到阅读可以让自己成为“很不一样的人”。通过这样的心理暗示，让孩子爱上读书，迷上读书，让书籍注入他的灵魂。
开始吧，从宝宝出生那一刻开始阅读启蒙就开始了，宝妈宝爸们行动起来，让我们打造自家的“书虫”吧

我给女儿进行的是英语启蒙。因为对英语有需求（非京籍，考虑以后走出国路线），所以选择的是英语。每家情况不同，根据实际情况进行选择，国学启蒙也不错，选择朗朗上口的笠翁对韵，千字文都不错。我个人对不太赞同给幼儿用《弟子规》，里面有很多糟粕的地方，孩子的吸收很强，误导孩子。

、国学教育的目标 给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统,...把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、 生活经典化,人生经典化。 二、国学...与孩子一起学习,根据计划诵读《弟子规》的内容,家校合作,共同引导孩子进入国学

部分宝宝对英语有浓厚的兴趣。部分宝宝开始排斥英语。这是前一阶段对宝宝进行启蒙的产物。如果孩子的兴趣被激发了，就会对英语很感兴趣。如果没有得到很好的引导，那么随着中文越来越强势，宝宝就开始排斥英语了。

2
对一些重复性强、简单、幼稚的绘本兴趣不大了

由于孩子的中文强势，理解能力越来越强，对一些情节简单、词句重复性强的英文绘本不太感兴趣了。

3
父母表演式读绘本的方式，也没有之前那么有吸引力了

孩子越来越大，一些夸张的演绎形式，也吸引不了宝宝。如果宝宝对你的表演喊停，并要求要自己开始读或者玩，你就要开始反思了。这是因为宝宝开始有自主阅读的愿望了。

学龄前的孩子可以学习对各种物体的认知、习惯养成、智力启蒙、兴趣培养、开发想象力的游戏。
传统的玩具像认知卡片，积木，故事书都可以给孩子玩，但是需要家长加以引导，读给他听，做给他看，除了传统玩具，还可以配合电子设备，ipad、iphone啊，因为有动画，有声音，还有点击互动，更加的生动，孩子也更有兴趣，像物体认知有宝宝开心贴贴乐、叫叫动物园、叫叫学乐园。习惯养成有叫叫超级医生。智力启蒙有叫叫学汉字、叫叫大比拼。兴趣培养有趣味填图、《叫叫儿歌派对》。

教学案例的一般要素 1．背景所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。 2．主题每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。 3．细节有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。 4．结果案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。