093：6-11岁儿童中期同伴关系之同伴接纳：丁丁播音

同伴接纳

同伴接纳指得是可爱度-即一名儿童被一群同龄人，例如同学，视作有价值的社会伙伴的程度。与友谊所不同的是，它不是一种相互关系。相反，它是一种单方面的看法，涉及到群体对个体的看法。然而，某些对友谊起作用的社会技能也能增强同伴接纳。因此，被较好接纳的儿童有更多的朋友，并且有着更多的积极关系。

研究者们通常使用被称为社会测量技术的自我报告法，来评估同伴接纳。例如，儿童可能被要求说出班级中几名他们特别喜欢或不喜欢的同伴名字，或者指出班级中他们愿意与之一起玩耍的所有可能的玩伴，或者对每一名同伴在从“非常喜欢”到“几乎不喜欢”的量表上进行评估。

儿童的反应生成四种不同的类型：受欢迎儿童，即得到许多积极选票的儿童；被拒绝儿童，即十分不受欢迎的儿童；有争议儿童，即得到许多积极和消极选票的儿童；被忽视儿童，即很少被积极或消极提及的儿童。在典型的小学课堂中，大约有2/3的学生符合这些类别中的某一种。剩下的1/3在同伴接纳方面处于平均水平。他们没有得到极端的分数。

同伴接纳对当前和今后心理适应有重要的预示作用。特别是被拒绝儿童是，那些不快乐、被孤立、成绩差、低自尊的儿童。教师和父母都评价认为他们有许多情感和社会问题。儿童中期的同伴拒绝与较差的学习表现、旷课、辍学、反社会行为、青少年犯罪以及即将到来的成年期的犯罪有着紧密的联系。

但是，先前的影响-教养方式和儿童性格特征的结合-可以从很大程度上解释同伴接纳和适应之间的关系。有同伴关系问题的学龄儿童，更加有可能经历由于低收入、父母变故（离婚、重婚、死亡）、不敏感的儿童抚养、以及强制训练所导致的家庭压力。然后，我们将看到被拒绝儿童从同伴那里唤起的反应会导致他们的不利发展。

同伴接纳的决定性要素

是什么导致一名儿童受欢迎而另一名儿童遭受拒绝？大量的研究表明社会行为起重要作用。

受欢迎儿童

虽然多数受欢迎儿童比较和善并且会体贴人，但是其中一些是因为社交老练而受尊敬，虽然他们有好斗行为。其中大部分儿童是受欢迎-亲社会儿童，他们集学习能力和社会能力于一身。他们在学校里表现好，用敏感、友好、合作的方式与同伴交流。相反，受欢迎-反社会儿童大部分由“难教化”的男孩组成。他们是有运动技能但是学习成绩差的学生。虽然他们有攻击性，但他们的同伴认为他们很“酷”。这可能是因为他们有运动能力、社会支配性、投机取巧的社会技能。

虽然他们的民族各异，但是多数受欢迎-反社会儿童是低社会经济地位的青少年，自认为在学业上不能取得成功。可能是因为这样的原因，他们的同伴文化鼓励制造麻烦的行为。与这种观点相一致的是，在有着较多数量攻击性儿童的教室里，同伴更容易评价这些儿童是“最受喜爱的”。

迄今为止，我们还不知道受欢迎-反社会儿童的受人喜爱是否能使他们免遭未来的适应困难。但是他们的反社会活动需要加以干预，因为他们常常欺负不受他们喜欢的同学。

被拒绝儿童

被拒绝儿童表现出许多消极社会行为，最大的亚群是被拒绝-攻击儿童，他们表现出较高比率的冲突、攻击（包括外在攻击和关系攻击）、多动、注意力不集中、冲动行为等。他们在社会理解和消极情绪适应方面有缺陷。例如，他们可能成为较差的观点采择者，错误地将同伴无辜的行为解释成为有敌意的，因为自己的社会困难而责怪他人，并且按愤怒的情感行动。相反，被拒绝-退缩儿童比较被动、社交笨拙。这些羞怯儿童受到社会焦虑的困扰，对同伴如何对待他们有着消极的解释，并担心受责备和攻击。

早在幼儿园，同伴就排除被拒绝儿童，拒绝反过来又进一步削弱这些儿童有偏见的社会信息加工，这就加强了它们的攻击性。很快被拒绝儿童的课堂参与减少，孤独感上升，学习成绩下降，想逃避上学。被拒绝儿童通常几乎很少有朋友，有时候甚至一个朋友都没有。持续被拒绝，加上没有朋友，与低自尊、不信任同伴、以及严重的适应困难密切相关。

被拒绝-攻击儿童和被拒绝-退缩儿童有被同伴骚扰的危险。下一篇“欺负者和他们的受害者”将揭示被拒绝-退缩儿童特别容易成为被欺负的目标，其原因是他们不适当的顺从的互动方式。

有争议儿童和被忽视儿童

与有争议儿童所产生的混合型同伴观点相一致的是，他们表现出混合的积极与消极行为。虽然他们有敌意、有破坏性，他们也有较高的积极、亲社会的行为率，并且常常被看作是领导者。虽然一些同伴不喜欢他们，但是有争议儿童有着保护他们自身不被排除的品质。他们的朋友和受欢迎的儿童的朋友一样多，并且在同伴关系中感到快乐。

但是与受欢迎反社会儿童不同的是，他们常常欺负同龄人来达成目的，并擅长用关系攻击来维持自身的社会支配性，有争议儿童的社会地位常常随着时间而变化，因为同龄人对他们的混合型行为有不同的反应。

最后，最令人惊讶的发现可能是，一度被认为需要进行治疗的被忽视儿童常常能够适应良好。虽然他们参与的社会互动较低，但是多数儿童与普通儿童一样有社会技能，对其社会生活，他们并没有报告说感觉到不快乐，如果他们愿意的话，可以破除经常独自玩耍的常规方式。可能是这样的原因，被忽视的地位（如同有争议地位）通常是暂时的。

被忽视儿童提示我们，除了外向的社交型人格类型，还有其他通往情绪健康的途径。回顾前面内容，在中国，成人认为克制谨慎的儿童早社会成熟方面是领先的。可能因为羞怯与文化中强调不要在集体中站出来的观点是一致的，因此，羞怯与中国8到10岁儿童的同伴接纳和社会能力相联系。

帮助被拒绝儿童

为了提高被拒绝儿童的同伴关系和心理适应，有多种干预方式。多数干预包括辅导、示范、强化积极的社会技能，例如如何与同伴开始交往、在游戏中合作，对另一名儿童以友好的情绪和赞赏的方式做出反应。这些方法中，有些在社会能力和同伴接纳方面产生的成效能保持几个星期到一年。将社会技能训练和其他治疗结合能增强它们的效果。被拒绝儿童常常是差生，他们的低学习自尊又放大了他们对教师和同学的消极反应。加强学习辅导能提高学习成绩和社会接纳。

此外，还有方法聚焦于训练观点采择和社会问题解决。许多被拒绝-攻击儿童没有意识到他们较差的社会技能，并且不为他们的社会失败承担责任。另一方面，被拒绝-退缩儿童很容易发展出同伴接纳的习得性无助，在被重复拒绝后，他们总结说自己不再受人喜欢。两种类型的被拒绝儿童，需要帮助他们将同伴困难归因于内在的、可变的原因。

最后，因为被拒绝儿童的社会无能行为常常源于儿童性情和抚养实践契合较差，因此，仅仅关注儿童的干预是不够的。如果父母-儿童交往的质量没有发生改变，儿童可能很快又会回复到旧的行为模式之中。

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喜马拉雅专辑：

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2-6岁：儿童早期认知发展播讲目录062-086

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0-2岁：婴儿和学步期认知发展播讲目录040-049

0-2岁：情绪和社会性发展播讲目录024-028

依恋：029-039要点及播讲目录

怎样才是儿童心理学的视角？

1.纵向划分出六个年龄阶段：

胎儿期：从受精卵形成到出生

婴儿和学步期：从出生到2岁

儿童早期：从2岁到6岁

儿童中期：从6岁到11岁

青少年期：从11岁到18岁

始成年期：从18岁到25岁

2.横向从每个年龄段划出三个发展领域：

身体发展：躯体的大小、比例、外表、躯体系统的机能、感知和运动的能力，以及身体健康等方面的变化。

认知发展：智力方面的变化，包括注意、记忆、学业和日常知识、问题解决、想象、创造力和语言。

情绪和社会性发展：情绪交流、自我理解、了解他人、人际技能、友谊、亲密关系、以及道德推理和道德行为等方面的变化。