2024年12月17日学前儿童数学学习与发展核心经验学习打卡

2024年12月17日《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习打卡
朗读者：
在案例 17的活动设计中,围绕着“视觉图像感知与空间表征”的核心经验要点,教师将活动放置在一个非正式的、开放性的探究活动背景下,通过小组间的合作和探索性操作让幼儿尝试将图纸上的线条和形状在空间中表征出来。案例18的活动设计围绕“从不同的角度看同样的物体,它的形状可能是不同的”这一核心经验要点,教师选择了一些生活中幼儿经常接触到的物品,通过一个情境任务的设计来帮助幼儿理解并进行空间推理。值得注意的是,首先,此类活动对幼儿的空间认知是有一定挑战度的,教师可以视幼儿的前期经验和认知发展基础而选择性地开展此类活动。其次,活动的方式采用低结构、开放式、合作式是较为适宜的。这是因为,活动指向的认知任务是有难度的话,相对开放和结构化程度低的活动组织形式可以免除给幼儿带来过多的认知负担,也可以适当减少教师对活动目标达成度的期待,将活动的重点聚焦在幼儿自己动手探究和讨论思考的过程上,而且活动采用合作的形式更可以加强孩子们之间的“异质互动”,既可以使认知水平较高的孩子接收到适当的“刺激”,也可以减少发展水平相对较低的孩子所可能产生的“挫败感”,同时又能增加他们的认知冲突,促进其概念建构。