6.3.3巧用制度创新让人人卷入，与相同板书，互动答疑学生和教师的语言
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- 7.1.1如何组织当堂检测：含义，缘由，设计步骤案例5406:23
- 6.3.3巧用制度创新让人人卷入，与相同板书，互动答疑学生和教师的语言4511:56
- 6.3.2小数乘整数质疑深化、深化学生思维的路径3812:51
- 6.3.1如何组织质疑深化：组织的步骤，理解问题，组织答疑，教师深化，板书，总结2413:06
- 6.2.3组织开展板书设计的同材异构，鼓励学生设计，小数乘整数同材异构板书2707:01
- 6.2.2负数与正数，小数的再认识板书，困惑回应4308:20
- 6.2.1如何设计双重板书：含义，设计缘由，设计步骤4709:11
- 6.1.3把核心问题梳理纳入备课本、每日小组提问本，轴对称图形问题汇总单4709:19
- 6.1.2认识平均分和圆的认识问题汇总单，关键问题来不及当场梳理、没有被提上来4507:16
- 6.1.1如何组织质疑深化：梳理核心问题，含义，缘由，问题分类、筛选、排序2410:06
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