【札记新编】父母篇（13）怎么跳出“无效的行为模式”？

我们上文说到，小萍会一直很努力，而这个“很努力”会让她感觉非常好，非常踏实。她很喜欢这个“很努力”的感觉，甚至可以说，她在潜意识里迷恋上了“很努力”的感觉。但问题有没有解决，是不重要的。最开始我警觉到小萍身上有这个“非理性”时，就是在她正式向我求助之后。因为她的孩子已经从学堂里退学了，而她呢也急着给孩子找下一个学堂。在第一次正式接待过小萍夫妻之后，我给他们的一个暂行方案是，让孩子先跟着某教练一小段时间，让教练带带他，小萍呢赶快过来跟我学习与咨询，我得先把她调整到位，不然这孩子还会继续被退学。于是小萍带了孩子去见了教练，教练表示可以把孩子放在他那边训练、运动。然后我就发现不对劲了，因为明显感觉小萍一下子轻松下来了。说好的，她要来找我继续咨询的，怎么都没有动静了？再结合小萍的咨询内容，我突然警觉了，看来她肯定是觉得把孩子交给教练了，孩子就没问题了，就会被调教好，那她就不用过来和我学习了。果不其然，我从小萍那里得到证实，她那几天的心情就是这样，“我的孩子有地方去了”“问题解决了，我好轻松”。小萍的这个行为就让我警觉到了她的行为模式：只要有人把她的责任背走，她就不用负责了。于是我立刻电话告诉教练“这个孩子咱不能收”“家长还没意愿要学习改变，孩子一概不收”。于是小萍的这条逃逸之路一下子就被我掐断了，她就不得不乖乖地过来找我了。所以，一个人的“行为模式”不仅仅在一个地方呈现，它会在每个地方呈现，在对待每个同质性的事情上几乎都有同样的模式。所以，小萍孩子的问题，实际上就在这里。本没有多大的问题（再怎么样孩子那么小，能有多大问题？）就是好好教养、有问题解决问题就可以了，但她就是舍近求远，绕了一大圈远路（学什么爱与自由的家庭教育理念），最后不仅问题没有解决，还弄得孩子的学习成绩越来越差，在倒数三名内。孩子上课的注意力越来越不集中，越来越散漫自由、无法管教了（因为她学习了之后就彻底的不管孩子了）。那小萍为何会有这样的行为模式呢？我这里举一个小小的例子，可以很直观地看出她为何会如此了。当然，这个时候就确实有必要探讨她的过去，在她过去的经历里去发现。在小萍上学的时候，有一个很有意思的现象。她念书从来都“很努力”，每天都学习到晚上十一二点的。为什么每天都要学习到那么晚呢？因为她父母很喜欢看到她努力的样子。她的弟弟不太努力，每次考砸后就总是挨揍。而她呢，虽然也总是没考好，但因为她真的“很努力”，那没读出成绩来，真的就不能怪她了。她的父母也会这么想“我的女儿已经尽力了，既然已经尽力了，那考不好，还有什么办法？”“尽力了考不好，就不是她的责任了”。好了，问题就在这里，“尽力了，考不好就不是她的责任了”。当然，当年的父母可能自己文化水平不高，或者也不知道该怎么重视孩子的学习，只知道“努力了就好”。父母的焦点从来是“努力了就好”“结果是不重要的”，而不去分辨孩子的这个努力到底是真努力还是假努力？为何孩子的努力会没有结果，没有成绩，没有进步？也不去协助孩子去改善那个结果！只是盲目地相信孩子是在努力，盲目地自我安慰——只要努力了就可以！所以，努力就应该被夸奖、被喜欢。这就是小萍父母对待她的方式，由此形成了小萍的认知逻辑。当然，对于孩子学习这么重要的事情父母都是这个态度，那可想而知，在生活中的所有地方，父母也一定都是这样的态度，所以，小萍就在自己的原生家庭里面习得了这样一个认知逻辑：只要看起来很努力，她妈妈就会很满意。不管她这个努力有没有结果。（背后的真相就是她妈妈实际上很懒，根本不想管她的学习，更不用说去追结果了）。很有意思的现象是，她现在的工作也契合她的认知模式。她在某事业单位上班，每天都是忙忙碌碌，看起来很努力的样子。因为这样，她的领导也很喜欢她，总是夸她说，小萍就是情商高、会做人，出不来成绩那也是没有办法的事。所以，她来青稞这里学习，也是时时呈现出很努力的样子，但就是不解决问题。比如说，我明明白白是这么教的，她却会学歪掉！比如，这段时间的父母篇系列文章，我写孩子有某些行为出现偏差，比如说撒谎了，那我们要怎么调整孩子。哪些错是需要被惩罚的。结果呢，小萍很可爱的就是，她只听到老师是支持惩罚孩子的部分，只收到老师说惩罚的口诀就是“以眼还眼，以牙还牙”，惩罚要对等！他用什么样的方式伤害别人，你就要用什么样的方式让他感受到那个痛，因为只有这样子，他才能在自己身上体验到他对别人的伤害，而这样的惩罚才是有意义的。但她完全忽略我讲惩罚之前，花了那么多篇幅写的其他家庭的教育文章！我明明教给她的是整个系统，或者说至少也是组合拳，但她却偷工减料只学了一招，孩子做错了要惩罚，而不是从整个系统去思考，从根上去解决孩子的这个行为！所以，你说，他们家孩子的问题，真的是孩子的问题吗？如果父母一直无法觉察到自己“无效的行为模式”，说实话，孩子被耽误几乎是必然的。 -To Be Continued-