【心理学】三、个性心理（共11道）

【1】简述马斯洛的需要层次理论的基本内容
(1)生理需要，指人类维持生存和种族延续的需要，是最重要、最有力量的需要。
(2)安全需要，指人类期盼稳定、安全、保障而避免灾害、威胁、混乱的需要。
(3)归属与爱的需要，指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系的需要。
(4)尊重需要，指个体基于自我评价而产生的自尊和期望受到他人尊重的需要。
(5)求知需要，是克服障碍和解决问题的工具。
(6)审美需要，包括对秩序、对称、完整结构等的需要
(7)自我实现 的需要，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。

【2】学习兴趣的培养和激发
(1)通过各种活动发展学生的兴趣。
(2)通过提高 教学水平 引发学生兴趣。
(3)引导学生将广阔兴趣与中心兴趣结合起来。
(4)根据学生的 年龄特征 来提高学生的学习兴趣。
(5)根据学生的 知识基础 培养学生的学习兴趣。
(6)通过 积极的评价 使学生的兴趣得以强化。
(7)充分利用原有兴趣的迁移。

【3】能力与知识、技能的关系(上)
能力与知识、技能是紧密联系而又相互区别的概念。
(1)能力与知识、技能的联系
①知识、技能是能力形成的 基础，并推动能力的发展。知识、技能的掌握会导致能力的提高，能力是掌握知识、技能的 结果 。
②能力 制约 知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度，因此根据知识、技能掌握的 速度与质
量，可以鉴别一个人能力的大小、强弱。

【4】能力与知识、技能的关系(下)
(2)能力与知识、技能的区别
①知识是 认知经验 的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。
②知识、技能的掌握只有达到熟练的程度，通过广泛 迁移 ，才能促进能力的发展。
③知识、技能是随着不断学习与实践而日益增长、积累的;而能力则是一个逐步形成、发展和相对衰退或停滞的过程。
④知识、技能迁移范围比较窄;能力可以有相当广的迁移范围。

【5】简述加德纳多元智能理论对我国当前教学改革的启示
(1)积极乐观的 学生观 。我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望，充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把学生区分为三六九等。
(2)科学的 智力观 。我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。
(3)因材施教的 教学观 。教师就应该根据学生的智力特点来进行教学，要善于针对不同智力特点的学生，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。
(4)多样化 人才观和成才观 。每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是
多样化的。

【6】影响能力发展的因素
(1) 先天素质
(2)早期经验
(3)教育与教学
(4)社会实践
(5)主观努力 (内在因素)

【7】能力的培养
(1)注重对学生 早期能力 的培养。
(2)在教学中要加强知识与技能的学习与训练。
(3)在教学中要针对学生的能力差异 因材施教 。
(4)在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力
(5) 社会实践活动 是培养学生能力的基本途径。
(6)要注意培养学生的 非智力 因素。

【8】影响人格形成的因素
人格的形成受以下因素影响。
(1)生物遗传因素
(2)社会文化 因素
(3) 家庭教养 方式
(4) 学校教育 因素
(5)个人主观因素
此外，自然物理因素、自我调控因素等也对人格的形成有一定影响。

【9】良好性格的培养
(1)加强人生观、世界观和价值观教育。
(2)及时 强化 学生的积极行为。
(3)充分利用 榜样人物 的示范作用。
(4)利用 集体 的教育力量。
(5)依据性格倾向 因材施教 。
(6)提高学生的 自我教育 能力。

【10】气质与性格的关系
(1)气质与性格的区别
①气质受生理影响大，性格受社会影响大。
②气质的 稳定性 强，性格的 可塑性强。
③气质特征表现较早，性格特征表现较晚。
④气质无所谓好坏， 性格 有优劣之分。

(2)气质与性格的联系
二者相互影响，相互制约，相互渗透。

【11】针对学生气质差异因材施教
(1)针对 胆汁质 的学生，老师可采用直截了当的方式，且批评要有说服力;同时要培养学生坚持和自制的精神，以及豪迈、豪爽、勇于进取的品质。

(2)针对 多血质 的学生，老师要为他们创造条件，多给他们一些活动的机会;同时要定期提醒，培养其专一的品质，防止其见异思迁。
(3)针对 黏液质 的学生，老师可以采取耐心教育的方式。要让他们有足够的考虑和做出反应的时间;同时
培养其生气勃勃的精神，发扬以诚待人、工作踏实、顽强的优点。

(4)针对 抑郁质的学生，老师可以采取委婉暗示的方式。对其多关心、爱护，不要在公开场合对其进行严厉指责和批评;同时培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神。