2023年长春师范大学333教育综合真题解读 教育学/教育硕士考研

2023年长春师范大学

全日制教育硕士333教育综合真题

一、名词解释（20分）

1.教学原则                       2.教学相长                  3.教育研究                  4.课程

二、辨析题（20分）

1.教育是劳动力再生产的重要手段，所以教育对生产力有决定作用。

2.教学评价就是对教师教学工作质量的评价。

三、简答题（40分）

1.简述氏族公社时期教育的主要内容。

2.简述赫尔巴特的教学阶段论及其意义。

3.简述美育的原则。

4.简述对教育研究选题的评价。

四、论述题（40分）

1.论述德育过程的规律。

2.论述蔡元培北大改革及对大学教育的启示。

五、材料分析题（30分）

材料大意：物理课堂上照明灯坏了，老师叫来电工师傅，师傅检查完后发现是灯泡问题，于是换了新的灯泡；后来物理课上再次遇到灯泡不亮的问题，学生自己换了新的，发现还不行，于是又叫来了电工师傅，电工师傅检查完发现是保险丝问题，老师说这些都是课堂上学过的知识，怎么就不会用呢？

1. 结合案例说明老师没有贯彻什么教学原则？

2. 实际教学过程中应该怎么贯彻这种教学原则呢？

解析：

所有23年备考长春师范大学的同学们，大家好，我是山海老师，非常开心的跟大家相聚在咱们今年333的真题讲解视频当中，那么如果从6非常简单，到10非常困难，给我们23年的长春师范大学的333试卷，打一个分数的话，我想分数应当可以达到最高的等级10,非常困难了，为什么这么说？是因为在我们的整张试卷上，确实出现了一些比较偏僻的，需要大家当场去构思的一些题，并且也有辨析题，并且还有灵活性的开放题。

我们一起来看一看，整体上对大家来说，有点为难了，但是几乎不超过凯程跟大家讲过的授课范围，通过我们二阶课程、三阶课程的拓展班，或者说一些答题的积累，其实都可以去解决相关的问题。那么一起来看一看题型和数量，首先名词解释四道。有两道辨析题，这个是相当于我们把它当成简答题来处理，一般是6个名词解释，这里是4个名词解释，2个辨析，还有4个简答和2个论述，还有1道材料分析题，所以整个题目的类型和数量上，都是复杂，而且量大的，所以说这也是它难的特点之一。

如果回归到咱们的名词解释上，其实都是算中规中矩的，教学原则、教学相长以及课程，这些都是我们在教原上的一个重点名词解释，但是其中考到了一个教育研究，这个可能在相关的教材上，比如说十二所联合院校那本书上，其实是讲了是教师研究的，但是在王道俊、郭文安老师那本书上，其实是没有讲到过系统的教育研究，这个就需要通过咱们的素养，我跟大家说过，在课堂上你能不能通过定性加关键词的形式，把它给阐述出来，所以我们理解教育研究在到底在干嘛，在第一章讲教育学的时候，说了教育学这个学科的研究任务和研究对象，对教育研究，你也可以说研究对象、研究任务，其实可以把自己学的内容迁移过来了，问题不大。然后还可以说一下研究的特点等等，最终是为了解决实际问题，有一定的理论意义和现实意义就可以了，这是我们的名词解释部分。

辨析题上，虽然题型上有辨析，但是其实难度不大，首先第一个，它说教育对生产力具有绝对作用，咱们讲到第三章的时候，教育和社会的发展，教育对于社会来说是促进作用，而且社会对于教育也有反制约，但是我们也没有说过，教育对于哪一块具有决定作用，如果教育对于生产力有决定作用的话，咱就啥也不用干了，对吧？大力发展国家的唯一途径、有效途径，那就是教育了，啥也不干，就干教育，那肯定是不行的，所以说这道题，大家能够判断出来它是错误的逻辑，应该怎么去阐述，回归到咱们在第三章学的整体逻辑上就可以，我们说教育确实是对社会的发展，尤其是生产力是有促进作用的，你答第二点，但是这种作用是有限的，不是绝对性的，我们说教育对于社会的作用是有限度的，不能夸大教育的作用，否则就会陷入到教育决定社会发展这个方面，这样一个迷途中。所以说不能过分夸大教育的作用，我们整个社会生产力的发展跟科技、跟人才、跟我们的整个国家的投资经济建设等等，也是有密不可分的关系的，所以说我们只需要在第二点上，能够把这个矛盾的点答出来，以及答出教育本身的作用的限度，和对于社会生产力有促进作用的其他因素就可以了。那么第二道题，教学评价就是对教师工作这样的评价，其实同学们，这道题我们在冲刺班上讲到过一个非常类似的、几乎是原题在线，我们跟大家说教学评价，你首先答是什么，然后对于后面的逐个拆分就行了。首先它不只在评教师，在评教学，在评课程，其次工作质量也不只是最后的这种终结性评价，也在评价着整个过程，所以说在主体上不仅在评价教师，不仅在评价教学，还评价课程，评价学习，在它的具体的时间上，不仅在做完之后对它的工作质量进行评价，而且它也有诊断性评价和形成性评价，所以说，其实这道题的思路，首先第一点要把教学评价的含义说一下，当时咱们讲过一个完整的思路，第二点答上，教学评价不仅在评价教师教学，还在评价教师的课程设计，评价学生的学习，评价整个的教学工作。然后第三，你再说教学评价，不仅仅是对于工作质量，终结性评价，要对于整个的形成性或者说诊断性进行评价，把它给扩充出来就可以了，所以这道题几乎是原题在线，所以说辨析题虽然有，但是并不难。

简答题这4道题，其实后3道都没有太多的问题，都是各个学科当中的重点，比如说赫尔巴特的教学阶段论中的意义，美育的原则以及对于教育研究选题的评价，但其中美育的原则，稍微对大家来说有点难度，是在我们二阶的课程里面跟大家扩展到的，它并没有出现在咱们的一阶课程，基础内容当中，我们只是在二阶课程那里补充了劳动教育，补充了美育，补充了德育等等，所以说需要去学习拓展内容，所以说你看整个长春师范大学的考试，还是比较灵活的，侧重了一个偏僻点的延伸，美育的原则。

回到简答题第一题上，第一题也依然比较偏，简述氏族公社时期教育的主要内容，氏族公社时期就到最原始的社会了，它其实对应的是我们原始社会的，中国最早的氏族公社，大家一听这个名字，比如说哪家人你姓谁，你是赵家人等，在我们还没有形成现代社会的时候，原始社会，它甚至都不是古代社会，那个时候的一个教育的主要内容，比如说生产教育，比如说军事教育等等，其实相对来说，还是有点为难大家的，我直接把答案给大家呈现一下就好了。大家请看，上升到我们的答案上，我们就会发现首先第一个，教育目的一致，教育权利平等，在内容上是以生活经验为内容，在生产生活中进行，手段局限于言传身教，男女是有区别的，根源在于社会分工的不同，以及最后还没有形成专门的场所和人员，这些内容其实对于大家来说很难去背诵，但是如果真的给大家一个逻辑去推断的话，其实你会发现还是教原的目录，在教育目的上，教育制度上，没有学校，没有专业人员，教育内容上生活经验、教学上，生产生活上、师生关系上，教师上没有专门的人员，教育对象上男女有别，其实我们觉得思考的维度可以落在教原的维度上，这道题算是超纲，为难大家了，如果稍微的了解了一下的话，这个通过我们前面的基础讲义的原始社会那里通过推断，其实是可以把这道题给答出来的。那么第二题就不必多说了，赫尔巴特的教学阶段论。第三题美育的原则，这里其实也是一个比较偏僻的点，艺术和思想性相统一，内在美与外在美相统一，情绪体验、逻辑思维以及感受艺术学习艺术。需要让大家知道的是整个长春师范大学，在考试的风格上，还是比较偏重一些特殊的、个别的、小的章节的，包括你看第四题，对于教育研究的选题的评价，它整个学校考试的风格上也不太一样，它不考教心，而是考教育研究方法。所以说我们备考的同学们，包括未来24年备考的同学们，一定要注意这件事情，它是考教研而不考教心的。整个第四题论述题，我们说德育的过程，蔡元培改革北大这两个都是送分题了，就不必多说了，德育过程还跟大家画了图的，当时改革北大那是那几点，所以说不必多说。

最后一个材料分析题，虽然分值高，但是并不难。这个材料大家看一看，就是一个老师物理老师本来就是教电灯泡的，结果他们班灯泡坏了，叫师傅叫来修，修了一次是灯泡的问题，到第二次这个灯又不亮了，然后同学们就换了一个新灯泡，觉得还是灯泡的问题，结果师傅一来发现是保险丝的问题，这个时候老师就说了，你看咱们课堂上学过的知识怎么就不会用，这个时候没有贯彻什么原则，其实按照这道题的问法的话，其实只是一个原则的，结合原理，没有贯彻什么原则。第二个怎么贯彻这种教学原则，但这个原则大家能够一下就判断出来吗？其实我觉得其实是有几个原则，都可以去解释得通的，但最主要的原则我觉得是这两个，一个是巩固性原则的，一个是理论联系实际原则，老师需要将知识去运用到实际生活当中，以达到巩固的效果。第二个就是要通过课上学的一些理论去联系实际，然后去解决问题，然后培养同学们的能力等等，其实这两个我觉得，都是有要把自己的所学应用在实际当中的，这样一个整体的趋势，所以说我们在答的时候就要答上这两个原则，其他的原则你觉得能够解释得通的，我们凭借着多答不扣分的这样一个原则去答，当然启发性原则，比如说不告诉学生现成的答案，而是说什么主动的引导学生去获得真知，然后去应用真知，所以启发性可有可无，我觉得最主要的还是巩固和理论联系实际，具体怎么去贯彻落实的话，其实这就上升到怎么做的水平了。其实这道题，虽然是一个材料分析题，但是依然其实是按照咱们课堂说的什么，如果是情景性材料题的话，你要结合理论加阐述再加联系材料就可以了。我们找到了理论，再把阐述说一下，然后再联系一下材料，物理老师没有将我们课上所学的内容，真正的引导着大家去启发大家，去应用到实际生活当中，所以说我认为这个原则，不一定只答一个，而且有点太单薄，最后一道题，咱们就多答一些，保险一些，最主要的我觉得就是将理论联系实际以及巩固，其实也是没有启发学生的，直接就是让师傅来修了，然后直接问同学们为啥没学会？那这个时候，其实是一个非常好的教学的契机，但是老师没有把握住它，用它去启发学生，而是直接让别人去修理好之后，去反问学生的。这样的话，大家学到现在，应当是能够去指出老师的不足的，所以这道题很有意思，情景很不错，其实它也可以有问法，比如说请评价给老师的行为。第二问是如果你是该老师，你会怎么做？答题的思路上跟这里相似，但是也有不同的思路，比如说我们依然可以结合教学原则，以及结合一些课程设计，去开发一些新的课程就好了，所以说这个例子还是很有意思的，但是在具体的考法上并没有为难大家。

以上就是咱们整个的长春师范大学的一个考试的真题，整体的难度和风格了，我认为它本身还是非常有特点的，首先它不考教心考教研，其次我们说它在整个的出题上，其实是出现了个别比较偏僻的题了，美育的原则以及我们整个氏族公社时期的主要内容等等，所以说我希望大家在备考长春师范大学的时候，看清楚人家的参考书，看清楚它的备考科目，那就没有太大的问题。这是我对长春师范大学整个的一个点评，包括最后还出现了一道灵活性的开放题，虽然评级是困难的，但是其实大家在考试过程中，我觉得压力并不会太大。以上就是我们今年的整体情况了，希望同学们能够在初试结束之后，好好休息一段时间，当大家休息完了之后，就要重新收拾心情，整装待发，准备咱们的复试了，希望未来有缘在和同学们再见。