第三章特儿教育一般方法 第一二节

第三章特殊儿童教育一般方法

1、一般方法
认知改变法：
主要特点：通过摆事实、讲道理，提高儿童对心理健康的认识并使其形成正确观点的方法
主要形式：1用语言文字改变认知方式；讲座、谈话、阅读、讨论；2运用事实改变认识方式：参观、访问、调查
运用要求：1针对性，2趣味性，3时机性

榜样示范法：主要特点：是以他人的优良品质和模范行为对儿童进行心理教育的方法
主要形式：1伟人的典范，2教师的示范，3学生中的模范
运用要求：1选好榜样，2把握特点，3善于指导，4激发情感

实际锻炼法：主要特点：有目的地组织儿童进行一定的实际活动，培养良好心理品质的方法
主要形式：1实践活动，2布置任务，3纪律约束，4心智训练
运用要求：1坚持严格要求，2唤起儿童主动，3注意检查督促

情感陶冶法：主要特点：是指通过创设良好的情境，潜移默化培养儿童心理素质的方法
主要形式：1环境陶冶，2艺术陶冶，3人格感化
运用要求：1创设良好环境，2引导儿童参与，3注意启发引导

第二节心理咨询治疗法
一．经典心理疗法
1.弗洛依德的心理分析法
1）心理分析法的基本理论：
①潜意识论：潜意识，前意识，意识
②幼儿性欲论
③人格结构论：也称精神结构论，假设生活是由本我，自我，超我三种精神力量相互作用的产物。本我是人格中最原始最模糊的部分，包括各种欲望和冲动。自我是生长发育中形成的代表理性和审慎，超我由自我理想和良心两方面组成。
2）心理障碍的病理学解释
3）心理分析治疗的原理和方法
①心理分析治疗的原理：把无意识的心理过程转变成意识的，使病人识到症状的真正原因和真实意义，从而达到治愈的目的。
②心理分析治疗的方法：自由联想，阴抗分析，移情分析，梦的分析等方法和技术。
4）心理分析治疗的适用范围：主要适用于各类神经症，如强迫症，癔症，焦虑证，恐惧症，疑病症，人格解体神经症以及性心理异常。
2.心理动力学疗法
①承认人有无意识心理存在，许多心理障碍包括身心疾病的患者对他们致病的心理冲突不能自知，或不能意识到他们的病症和心理冲突的关系。
②承认人格结构论即精神结构分为本我，自我和超我。
③认为幼年期各种心理创伤，挫折及其他灾难性经历对人格的发展及以后的心理健康有极其重要的影响。
④鼓励患者自由讲出内心冲突事件，仔细回忆当前的和过去的，意识的和无意识的创伤经历，深入认识自己，明了患病根源以获得领悟，这是治疗基础。
2）治疗方式与策略
治疗方式和技巧大多数采用面对面的交谈，还可采用小组形式或心理剧的方式。
具体运用5项策略：1事实擦入法，2症状疏远法3按摩麻木的价值区，4新工具推销术5自我界线操控法

二）合理情绪疗法：20世纪50年代由艾利斯创立，旨在通过纯理性分析和逻辑思辨的途径，改变患者的非理性观念，帮助其解决情绪和行为问题。
1.ABC理论及ABCDE模型：
A指发生的事件B指人们对事件的信念或观念C指信念所引起的情绪及行为后果D指劝导干预E指治疗或咨询效果F指治疗或咨询后的新感觉
A本身并非是情绪反应或行为后果C的原因，而人们对事件的非理性信念B看法或解释才是真正原因所在。因此，要改善不好的情绪及行为，就要劝导干预D非理性信念的发生与存在，而代之以理性的信念，等劝导干预产生了效果E，人们就会产生正向情绪及行为，心里的困扰因而消除或减弱，也就会有愉悦充实的新感觉。
2.非理性信念及其特征：绝对化要求，过分概括化及糟糕至极。
3.治疗过程：
第一阶段：解说阶段，先当事人指出，其思维方式，信念是不合理的，可以直接可间接向当事人介绍ABC理论的基本原理。
第二阶段：证明阶段，向当事人指出，情绪困扰延续至今，不是由于早年的生活影响，而是由于他们自身所存在不合理信念所致。
第三阶段：放弃阶段，帮助当事人认清其信念不合理性，进而放弃这些信念，帮助当事人产生某种认知层次改变，这是治疗中最重要的一环。
第四阶段：重建阶段，帮助当事人认清并放弃不合理信念，帮助他们学会以合理的思维方式代替不合理的思维方式。
4.治疗技术
①认知技术：驳斥非理性观念，改变认知的家庭作业，改变自我告知内容，幽默的运用。
②情绪技术：理情心像，角色扮演，羞恶攻击演练，强而有力的自我陈述与自我对话。
③行为技术：操作制约，自我管理原则，系统脱敏，松弛技术，示范及社交训练等。
三）来访者中心疗法：20世纪40年代罗杰斯首创的一种心理治疗和咨询方法，是人本主义心理疗法中一个主要代表，人本主义疗法有来访者中心疗法，存在主义疗法，完形疗法，聚焦疗法等派别。
1.病理学原理
当自己的真实经验被否认而接受符合他人价值的经验时，就存在冲突。一个人的真实价值逐渐被 他人的价值所取代，自我就会出现分裂。为阻止符合他人价值的经验上升到自我意识，就会建立防御机制来维持假象。这时人就越来越不能适应环境，出现烦恼，焦虑焦虑和各种异常行为。
3.来访者中心治疗的主要技术
来访者中心疗法不注重治疗技术，只注意治疗关系。关系是治疗过程的开始，是治疗中的主要事件，也是治疗的结束。
主要技术有：坦诚交流（真诚），设身处地地理解（同理或共情），无条件地积极关注与交流。
二、集体心理疗法又称团体咨询，小组咨询。
1.集体心理疗法的特点：儿童通过与集体中其他成员的交流，增强对他人及对自己的了解，从而增进人际沟通能力，通过集体传达的信息，反馈调整自己的情绪和行为。
2.集体心理疗法种类：①集体心理分析疗法②集体行为疗法③集体认知疗法
3.集体心理疗法的适用范围
对于儿童焦虑症，恐惧症，强迫症，人际交往障碍，社会退缩，不良品行，青少年违法等较为有效，尤其对适应环境困难，效果更为明显。
4.集体心理疗法具体操作：①矫治小组组成②矫治的场所和时间③矫治的过程
5.集体心理疗法的实践应用：①不良习惯问题②学习困难问题③职业辅导问题④人格发展问题。
三、积极心理疗法：认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。
积极心理疗法的理论与技术
1.积极的概念：积极心理疗法认为每个人均具有两种基本能力，即认识的能力和爱的能力，由对现实的认识而派生出守时，有序，整洁，诚实等；由爱而派生出耐心，时间，交往，信心，信任等。积极的概念指从文化和历史观点来评估一种行为，一种疾病或一种症状，会得出不同的含义。
2.积极心理治疗的5阶段：
1）观察|距离阶段 2）调查阶段；3）处境鼓励
4）语言表达阶段 5）扩大目标阶段
3、积极心理学和积极心理疗法对特殊儿童心理健康教育实践启示
1）心理健康教育应兼顾积极心理品质的培养与问题的消除，2）心理健康教育应充分发挥儿童的主动性与创造性，
3）心理健康教育应注意儿童的自我体验，
4）心理健康教育应关善于整合教育资源