第二章

第二章特殊儿童健康教 育的基本理论

1、特殊儿童教育应树立哪些观点？
1)树立正确的特殊儿童存在观2）特殊儿童发展观3）特殊儿童教育系统观，4）特殊儿童心理健康教育的复杂系统观
2、特殊儿童存在观⑴特儿存在的客观性⑵特儿存在的一般性⑶特儿存在的特殊性
这是特殊儿童心理健康教育的前提，对健康教育有重要的现实意义

2、特殊儿童发展观
⑴特儿发展的可能性
⑵特儿发展的现实性促进特儿发展由可能到现实的条件：
⑴学校教育⑵家庭环境⑶医学手段和生物科技水平⑷物质条件⑸社会环境
⑶特儿发展的心理动力：儿童现有的心理水平和教育提出的新任务之间的矛盾是儿童心理发展的动力，推动儿童心理发展，水平提高。还必须恰当解决矛盾，进而是特儿身体和心理发展，最终成为适应社会的人
3、特殊儿童教育系统观：运用系统论和辩证法原理考察特儿的教育问题，并借助系统工程形成一系列整体性认识和动态性观念
⑴特儿教育的基本态度——平等观：①教育起点平等——有教无类②教育过程实质平等——因材施教③教育终点平等——人尽其才
⑵特儿教育的特殊需要需求观
①教育对象的特殊性②教育环境的独特性③教育任务的特殊性④教育措施的特殊性
⑶特儿教育的全新理念：潜能观 特殊教育理念的更新：①关注智能强项②开辟替代通道③设计多元策略④挖掘儿童潜能。
4、特殊儿童心理健康教育的复杂系统观
二、特儿心理健康教育的模式论
1、特儿心理健康教育的模式构成要素特点
⑴概念：在一定思想和理论的指导下，围绕特儿心理健康教育活动的某一主题，形成相对稳定的系统化和理论化的模型、
⑵构成要素：
①指导思想：咨询模式是根据咨询心理学提出的。
②主题：特儿健康教育医学模式主题是治疗
③目标：特儿健康教育发展模式目标是使儿童获得各方面的发展
④程序：特儿健康教育治疗模式就有一套针对治疗的操作程序
⑤策略：策略是指实现目标的一系列途径、手段和方法体系。
⑥内容：课程模式则强调心理知识的普及和心理素质的训练
⑦评价
⑶特儿健康教育模式特点：①完整性②特定性③简明性④操作性
（4）特儿健康教育模式功能：1.以成熟的经验丰富特儿心理健康教育理论；2加强特儿心理健康教育理论与实际的联系3提高特儿心理健康教育的实际效率
2、特殊儿童教育模式的基础理论
⑴特儿教育与生物学医学理论
⑵特儿教育与心理学理论
⑶特儿教育与教育学理论
⑷特儿教育与社会学理论

3、特殊儿童教育模式有哪些：
1医学-生物学模式，2心理学模式，3教育学模式，4社会学模式，5系统模式
特殊儿童心理健康教育方法论体系
一）哲学方法（第一层次，最高层次）：
1】一般性思考：特殊儿童首先是儿童其次是特殊儿童；2】特殊性思考：始终把特殊儿童当做特殊儿童
二）复杂性科学方法（第二层次，具有导向功能）：
1系统分析与系统综合相结合方法2还原论与整体论相结合方法3定性描述与定量描述相结合方法；
4局部描述与整体描述相结合方法5确定性描述与不确定性描述相结合方法
三）一般系统科学方法（第三层次）：测量法，观察法，调查法（访谈与问卷调查），群体调查法，个案调查法
四）具体科学方法与技术（第四层次）：
1.专业一般方法：心理教育法，心理咨询法，行为矫正法，家庭治疗法
2.专业特殊方法：游戏疗法，箱庭疗法，艺术疗法（绘画，音乐等），感觉统合疗法