自闭症儿童难学“概念”？快来学RDI用“经验分享”教！（下）

重建正向亲子引导关系，激发孩子动态智能，大家好，这里是RDI®人际关系发展干预 有声频道，我是淼淼妈妈。

本期继续为大家分享来自雅恩的老朋友，资深RDI®认证咨询顾问浩晴妈妈的文章——

RDI用“经验分享”教“概念”！下

孩子机械地运用被灌输的“概念”“打招呼就是有礼貌”，引发尴尬的不恰当的社交行为，被家长责备，这时候孩子的感受是多么委屈，混乱啊！“以前我这么打招呼，家长和老师又是赞美又是奖励的。现在我同样的做法，却得到怪责批评，我不知道该怎么做了，我做什么都是错的！”

那么概念到底该怎么教呢？

其实，我们一般发展的人，要理解概念也不是一朝一夕，更不是靠背诵得来的。我们是从日常生活经验中累积，也从故事中（包括书本、电视节目、卡通片等等）学会。

例如，什么叫“孝顺”，可以从“廿四孝故事”中学习，也可从电视剧集中儿女对父母所言所行，日常生活接触自己或亲人的家庭，又或听来的事中，学到孝顺的概念。

“概念”学到了后，我们会形成自己的一套看法，还会随著经验见识增长而有所变化。

说到这里，大家一定发现了，动态思维和经验分享的基础（包括在沟通中大量加入主观的、人性化的分享）是极为重要的基础，也需要家庭认真系统化地学习RDI®， 不能一蹴而就！如果大家想只学一点儿表面就去应用，而得不到效果，然后就认为RDI®不适用，这是非常可惜的。因为RDI®体系实际上博大精深，非常人性化，是适合所有家长理解和应用的方法。

自闭症孩子学习概念，比一般孩子是要困难一些，但势必要遵循典型发育孩子一样的路径，才能真正掌握。我们一定要让孩子累积经验，发展动态智能。在过程中，父母老师一定要多多搭建脚手架，找到孩子现在的能力边缘，只“领先一步”去引导他学习。千万不要一下子交得太多太难，否则欲速不达，令孩子抗拒学习的话就得不偿失了。

现在，浩晴已开始累积了一定的知识，对人初步产生了一点兴趣，近几个月更开始看动画片和剧集！这就是不错的时机，可以多加入概念的学习。我们先从他自身的经验开始，比较贴合自身也容易理解。例如，爸爸累了，儿子煮饭给爸爸吃，我可以描述他：“哇，我觉得你很孝顺，为了让爸爸休息，煮饭给爸爸吃。”同时，我会用卡片写下文字，记录这件事情，也可以加上照片或影片，目的是让孩子的情节记忆更深刻。然后，我们可以扩展到其他人，例如我会去给他讲述作为爸妈的我们又是如何对待自己父母的。另外，也可从孩子看过的故事中找例子。之后，更可加入反面教材，帮助孩子多元多视角地理解“孝顺”。

再往后，我们更可以找一些没有特定对错，灰色地带的论题，和孩子展开辩论，正反都可有不同的理由！例如，若父母有暴力倾向，子女与父母保持一定距离，又是否不孝顺呢？

当然，若已能进阶到这个部分，这个大脑已经发展得很动态、很有智慧了！

二，再来说说“建立自我意识”

上述的RDI方法，例如记录孩子所言所行，帮孩子描述，形容，如孝顺，体贴，关心别人，有创意等等，除了能引导孩子学习概念以外，更深层的意义是建立孩子的自我身份认同（Self Identity）。

拥有正面的自我身份认同的孩子，会更自信，更乐观，更快乐，抗逆力更强。并且因为上述的建立过程，不是空泛的赞美，而是建立于孩子真正做过的事上，把这些个人故事收集并放在情节记忆中，就是形成孩子人格的重要资源。

希望未来有更多篇幅和大家分享这部分的见解！收笔在此，希望这短短的分享，给大家带来一些思考，一点启发，谢谢。

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