自闭症儿童难学“概念”？快来学RDI用“经验分享”教！（上）

重建正向亲子引导关系，激发孩子动态智能，大家好，这里是RDI®人际关系发展干预 有声频道，我是雅恩的RDI顾问淼淼妈妈。

浩晴妈妈（Andrea）来自香港，是一位自闭症儿童的妈妈，她潜心学习和研究特殊儿童的教育和心理发展，是一位资深的美国RDI®人际关系发展干预认证咨询顾问，在该领域积累了丰富的专业经验。

自闭症孩子学认知，学概念往往非常困难，而且难以泛化，问题的症结在哪里？今天就为大家分享浩晴妈妈的文章——

RDI用“经验分享”教“概念”！上

经验分享，在浩晴小时候，是超级弱的一环。他从来没有指向一些东西有想我们父母分享的动机，到他能运用一些语言时，也只是会说“要吃饼干，要出门玩”等等功能性需求性的语言。我们对他这方面的发展近乎绝望。

直到我学习了RDI®之后，才对怎样培养孩子经验分享的能力恍然大悟。于是，我们开始在生活中大量描述他的心情和想法，在日常生活中多多用照片和影片记录他的那些带有情绪的时刻（开心、不开心都有）。慢慢的，浩晴的说话开始变化了，变得越来越带感情，有“人味”，对我来说，这真是一个奇迹。

不过，本着“永远向前，永不停步”的宗旨，我当然要“得一想二”啦！那么，当孩子已经到这个程度，要怎么进一步发展孩子“经验分享式”“有情感的沟通”呢？除了前面提到过的方法外，现在我会加上“描述自己的心情和想法”，并引入“概念”的学习，帮助孩子建立自我意识的部分。

一，先来说说“概念”。

ASD孩子的大脑，最大的问题就是习惯和偏好静态的思维，非黑即白。他们要掌握“概念”是很艰难的，因为“概念”里有主观的成份，也有相对的部分。

对于ASD孩子静态的大脑来说，那些永恒不变，非黑即白，静态的事实，很容易掌握。例如，“太阳从东边升起”，绝不会记成西边；"一”就是”一”, 不会念做“二”。

但对于那些涉及情感、变化的，因人而异、因情境转变的东西，他们掌握起来就非常困难。

我们发现许多没有学习过RDI®的家庭的孩子，虽然学业成绩可以很不错甚至很出色，但与人交往沟通往往遇到不少困难。所以，RDI®针对发展孩子的动态思维，是非常重要的！动态思维，是去理解多变的人和事的基础。

传统的干预法怎么教“概念”呢，往往使用静态的方式，说穿了，就是让孩子死记硬背而已。其效果并不乐观，甚至会让孩子的表达变得更奇怪。

举个例子，倘若老师和家长，不停强调，训练孩子“打招呼就是有礼貌”。自闭症儿童的静态大脑，就很容易把这句话记忆成“事实”或“规则”,结果有些孩子就变成“判官”，不仅强制自己任何时候都要打招呼，还会去检查周围的人有没有打招呼，还直接批评人家“没礼貌”全然不知自己这样才是真正的“没礼貌”。

这时候家长就会觉得十分头痛，甚至责备孩子。哎，真替孩子感到委屈，因为这样教他们的，难道不正是父母和老师吗！孩子只是把学到的东西应用出来而已啊！

未完待续

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