《岳阳楼记》说课音频

想要获取完整版电子文稿，关注“语文一起学”微信公众号回复“面试”领取

《岳阳楼记》说课稿

部编版初中语文九年级上册第三单元第10课

开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天面试初中语文的1号考生，我抽到的说课题目是《岳阳楼记》，下面开始我的说课。

首先，说教材

《岳阳楼记》是部编版初中语文九年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元以“游目骋怀”为主题，共选取六篇古诗文，意在引导学生体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。本文作者范仲淹以洗练的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此劝勉友人。其人格魅力，千古传唱!

二、说学情

九年级上学期的学生，已经有了一定的文言基础并懂得一定的朗读技巧，可以借助课下注释和工具书等方法疏通文意。但是由于自身知识阅历尚浅，对于文章中所表现的作者的旷达胸襟和远大的政治抱负尚不能很好的理解，因此需要教师运用多种教学方法带领学生入情入境，感悟人物情怀。

三、说教学目标

结合本单元教学目标和课文自身特点，我从以下几个方面制定本课的教学目标：

知识与能力：正确流利朗读诗文，读出文章节奏和韵味，能结合注释，理解课文内容。

过程与方法：通过朗读与品析词句，感悟人物心境，学习作者把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

情感态度与价值观：深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀，树立崇高理想。

四、说教学重难点

教学重点：学习作者把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

教学难点：感悟人物心境，理解作者所阐述的主要观点，树立正确的人生观。

五、说教学方法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲。本着以学定教的原则，本节课我将主要采用创设情景法，诵读法，想象法，自主探究法等教学方法，引导学生兴趣怏然的投入到学习中来。

六、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将从以下几个环节设计本节课的教学过程。

环节一：导入课文，渲染气氛

兴趣是最好的老师，开课之初，以轻松愉悦的语调同学生展开交流。通过教师读诗句，学生答诗名的形式，出示与岳阳楼有关的诗句，比如杜甫的《登岳阳楼》，李白的《与夏十二登岳阳楼》，引导学生发现他们之间的相同点，即都是描写岳阳楼的，顺势介绍岳阳楼，进而引出本课课题《岳阳楼记》。

这样的设计，既调动了学生的知识储备，又活跃了课堂气氛，使学生产生探究的欲望。

环节二：诵读古文，知情入境

教学千法，诵读为本。因此，在这一环节，我会带领学生以诵读为主，边读边解决相关问题：

首先，作者及相关背景介绍。此处，我会引导学生畅谈对作者范仲淹的了解，以学生作答教师补充的形式引导学生充分了解作者资料，初步理解作者虽身世坎坷，但仍不移其志的高尚情操，为后文的学习奠定感情基调。

接着，通过跟录音读，指名读等多种形式的朗读，引导学生读准字音，熟读课文，读出诗歌的节奏和音韵美。并对学生易读错的词句进行指导，比如“至若/春和景明”“前人之述/备矣”等句子的节奏划分。

这一环节，在诵读的基础上，初步感受文章美感，为下文的学习做好铺垫。。

环节三：精读课文，体会重点

新课标指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。基于此，我将从以下几个层次展开我的教学。

层次一：赏画面，悟心境

这里，我将设计这样的问题：《岳阳楼记》以挥毫的笔墨向我们描绘了风格迥异的两幅画卷。下面老师就给大家10分钟时间默读课文，边读边想象画面，思考作者是如何渲染气氛的？小组内交流阅读感受。预设学生会汇报如下内容：

内容一：淫雨霏霏图

当学生汇报到此处时，我会询问学生：这幅画面渲染了什么样的气氛。学生不难回答是“悲”的气氛，从中体会到迁客骚人因己而悲的心情。顺势提问：作者是直接写心情的吗，在此之前刻画了什么？在师生交流中明确先写了天气的恶劣，并引导学生找到相关词句“霏霏”“怒号”“排”“虎啸猿啼”，通过对这些词句的理解，体会景物给人带来的恐惧、压抑、悲伤的感受。接着引导学生找到能体现迁客骚人感受的语句，即“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”，通过想象他们此时的状态，体会迁客骚人因己而悲的心境。最后在朗读中加深感悟。

内容二：春和景明图

此处，学生会感受到：画面极力渲染“喜”的气氛，刻画了迁客骚人因物而喜的心情，明白作者在写心情之前刻画了天气的美好。此时，我会引导学生，找到描写天气的相关语句，即“长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”“渔歌互答”等内容，请学生用自己的话描绘画面，感受春景的明净、美好，明确作者在写景时运用的对偶、动静结合的手法，使文章充满美感。从而体会景物给人带来的高兴、愉快的感受。接着引导学生找到能体现迁客骚人感受的内容，那就是“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”，进而体会迁客骚人因物而喜的心境，并读出这种心情。

层次二：究其因，分其人

这里，在分析了两种截然相反的人生情境的基础上，我会提问学生：文章又提到了另外一群与之相反的人，他们是谁？联系课文，学生很容易会想到“古仁人”。这时，我会请学生将目光聚焦在最后一个自然段，思考古仁人和迁客骚人的区别。理解他们“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟。通过对“微斯人”的分析，明白“古仁人”也暗含滕子京，作者是在表示对滕子京的劝勉，最后通过对名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的赏析，感受作者远大的政治抱负。

在此基础上，引导学生配乐诵读课文，进一步感受作者心境。

环节四：再读课文，品情写法

这一环节，我会引导学生再读课文，分别画出文中的叙事、写景、抒情和议论性语句，通过对这些语段的分析，感受作者是如何将它们融为一体的？那就是以叙事带出景，又由景生情，达到情景交融，最后由情入议，点名全文中心。

环节五：课堂小结，布置作业

我会在课堂即将结束时，以教师小结的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，并布置这样一份作业：搜集其他描写岳阳楼的诗句，体会其中的思想感情。

七、说板书设计

板书是一种无声的语言，好的板书要交给学生学习的钥匙，让学生用它打开知识的大门。我的板书力图简洁明了，给学生以启迪。

结束语：以上就是我说课的全部内容，感谢各位考官的耐心聆听，请问我可以擦黑板了吗？

本文字数2542字，同学们根据面试时长进行增减