06.【物质推卸】奖励的尽头是什么？

走出陪写作业的误区，秒懂孩子的真正需求。大家好，我是王莉老师。欢迎来到王老师高效作业课堂。这节课我将对于写作业过程中如何奖励孩子谈谈自己的看法。希望对各位家长能有所启示。

面对鲜花和赞美，所有人都会有一种精神膨胀的感觉。在针对孩子做作业这件事情上，家长也总是会拿奖励来激发孩子写作业的动力。所以说，家长是用“鲜花”这样的物质催化好，还是用赞美这样的精神奖励更利于孩子的长期发展？对于孩子来说，也许这真的是一个很难回答的问题。相信很多父母在孩子写作业的问题上都采取过很多的措施，我归纳为如下几种：

量化评价：制作表格，用评价表的方式，量化孩子的作业质量，最终让孩子在量化的标准上获得成就感。

补偿机制：以孩子能不能很好地完成作业当作补偿的标准。

物质诱惑：只要能够很好地完成作业，就给予孩子最渴望的物质。

精神诱导：只要能够很好地完成作业，就给予精神上的抚慰。

愿望满足：只要在一段时期内能很好地完成作业，就满足孩子的愿望。

还有其他形式的作业评价方案，但无论是哪一种，最终都体现在父母给予孩子物质或者精神上的奖励。

这种奖励机制对于孩子来说是最优的选择吗？我们还是先听一个小故事：

思睿的爸爸妈妈工作非常繁忙，在他的成长过程中，陪伴他更多的是姥姥和奶奶。姥姥和奶奶每天轮流负责接送思睿，回到家后还要看着思睿写作业。

每天放学后，两位老人家都会帮思睿背书包、拿水壶。从学校到家门口，如果是妈妈带着走，二十分钟就足够了，可是两位老人带着思睿就要走上三个二十分钟才可以到家。他会一边走一边用小脚丫踢地上的小石子，看到树上飘落的树叶会捡起来，反复地摆弄。即使一路上什么新鲜玩意儿也发现不了，他也会蹲在地上告诉姥姥或者奶奶他累了，需要休息一会儿；或者他饿了，想吃点东西再走。因为在路上磨蹭得太久，老人会不停地催促他“快点走，一会儿回家还要写作业。”“快点走，你妈妈一会儿又会打电话说你了。”“快点走，奶奶累了。”但是思睿总会不紧不慢地按照自己的节奏走。

因为在路上他耽误了太多时间，到家写作业的时间就少了，可是妈妈还要让他练琴、让他背诗，所以奶奶也好，姥姥也罢，会不停地说：“你快点写作业吧！”为了让他更快一点，就会习惯性地加上一句“你快点，奶奶一会儿给你炸鸡腿吃。”“你快点写，姥姥一会儿让你去玩滑板。”总之老人家总会不自觉地主动给思睿各种奖励。在获得自己喜欢的东西的一刹那，思睿的动作会加快一些，但持续的时间只能用秒来计算，一会儿他就又放慢了节奏。这时，奶奶就会又补充一句：“你快点吧，一会儿我让你吃根雪糕。”姥姥也会补上一句：“你快点吧，一会儿我让你看会儿动画片。”因为自己的缓慢而换得的奖励，思睿很开心，会立刻加快速度，但以后的日子，他写作业的速度却一天比一天慢，有的时候已经过了动画片播放的时间，奶奶做的饭都已经放凉了。短短几十分钟的作业，思睿会用上几个小时完成。

所以说，家长应该如何针对孩子完成作业这一任务给予奖励呢？

我们来到今天的第一个知识点：要有契约精神，要先约定在执行，奖罚同行。

家庭作业是什么？我们反复思考这个问题，家庭作业是孩子在家里借助一些形式检测课堂学习的情况，是对学校学习活动的查漏补缺，那么可以说，家庭作业是孩子学习过程中不可缺少的一个环节，是孩子必须承担的一项任务，或者是一个学生必须承担的责任。既然写作业是学习范畴内的事情，他就应该自主地、独立地完成。而在陪伴孩子写作业的过程中，父母给予的这种精神或者物质上的奖励，会让孩子在潜意识里觉得，作业是可以换取奖励的资本，是可以讨价还价的媒介。

首先肯定的是择优而奖，这种做法是对的，奖励可以刺激人的动机，让人更加出色的完成一项任务。但是我们要明确一点什么是奖励？奖励是施奖者对被施奖者给予的财物或者荣誉的鼓励。这二者是有必然的关联的。所以为何而奖励，怎样奖励，是双方的一种约定。家长在制定奖励方案的时候，是和孩子的一种约定。奖励机制的建立，必须是家长和孩子达成共识的前提。比如家长要提高孩子写作业的速度，想通过奖励来激发孩子的动力。那么就要先和孩子约定，什么的速度属于被奖励的？而这种约定是需要得到家长和孩子双方的认可。只有和孩子一起约定的制度孩子才会用心去落实，也才会更有奖励的实效性。家长的奖励不可以想到了就奖励，高兴了就奖励。这样就降低了奖励的意义。

另外，只采取奖励的措施对于奖励机制来说是不健全的。必须要做到有奖有罚。如果孩子无法达到奖励的高度，大不了就不要这种奖励了。对于孩子来说无法起到激励的作用。必须要在奖的前提下制定罚的策略。比如如果孩子的作业速度很慢，超出了约定的时间的多少，就要采取相应的惩罚措施，惩罚措施要适度，不以伤害孩子自尊心，身体健康为前提。

接着我们来说第二个知识点：奖励的目的是为了激发动机，今日的奖励是为了明日的自觉。

孩子和成人最大的不同是孩子在不断地发展变化，他们的未来的可能性远远高于已经固化的成人。尽管成人也会在自己的社会角色中不断的变化，但是变化的可能性远远低于儿童。所以在和孩子制定的奖励机制不是长久的，一成不变的。家长内心要明白，今天的奖励是为了明天的自觉。当一种习惯已经养成，奖励的力度就要有所调整。最终的目的是无奖励的自我责任的担当。

在成人的工作中，单位也会采用类似的奖励机制来调动员工的积极性，为企业带来更多的效益。但是孩子的劳动付出是为了谁呢？他的效益获得者是谁呢？谁该为这份效益买单呢？想要回答这一串问题并不难：孩子是作业的主人，他是劳动的付出者。作业是对他一天功课的检测和提升，他才是最大的收获者。根据奖励机制谁付出谁受益，自然是孩子为他的作业收益买单才对，可是我们看到的现状却是父母成为买单者。

父母乐于看到孩子为了写作业而付出努力，他们觉得这是无可厚非的事情。作为孩子，他们也欣然接受一切的奖励机制带来的收益。但是，父母们试想，孩子今天要个小熊，买！明天要个冰棒，买！后天要个电脑，买！当我们给予了一切他所渴望的东西之后，我们还可以给孩子什么？当我们不能满足他的需求的时候，孩子是否还会对作业抱有热情呢？

心理学有一个著名的理论叫作“倒U形曲线”理论，它是说动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是呈倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成；动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。反映在学习上，如果动机太强、急于求成，就会产生过度焦虑的情绪。适度的焦虑和压力有利于学习效率的提高，但太强的动机、太多的焦虑和太大的压力反而不利于学习效率的提高，会降低学习的效率，干扰记忆和思维活动。

一般而言，父母会在如下两种情形下选择在作业上采取奖励机制：一是孩子写作业质量太差，父母内心非常焦虑、着急，希望通过鼓励来激发他写作业的热情，从而提升成绩；二是孩子作业的质量还可以，但父母对孩子有较高的期望，希望他可以完成得更好，因此想通过奖励机制激发孩子的潜力。不管哪一种，背后都有强烈的动机，就会给孩子造成一定的心理压力。在这种焦虑、紧张的情绪中进行“奖励”，不仅会“欲速则不达”，还会加重孩子的精神负担。

我始终认为学习是一种自觉的行为，懂得学习规律的父母首先要学会不把过强的动机和压力传导给孩子。一个习惯的培养固然需要一定的鼓励，但是如果作业质量完全依靠于奖品的激励，那么孩子所获得的学习动机虽强烈，效果却未必是最好的。

奖励真的能够激发孩子写作业的兴趣吗？也许这种短时的动力是强烈的，但是未必可以带来一个好的效果。最后思睿养成的习惯反而是：要想让他写得快，必须有附加的条件，没有条件他的速度就会超级慢。

最后，我们进入第三个知识点：设置的奖励机制是建立在科学调研的基础上的。

任何一种奖励都要会有它存在的价值，但是这种价值的高低却相差甚远。家长和孩子约定的奖励机制，应该是对孩子的发展有促进作用的。我给予家长的意见是，奖励机制的门槛不要太低，也不要太高。太低激励的作用不大，太高孩子够不到，就会自暴自弃，失去信心。制定的机制应该是孩子需要一定的小努力，蹦一蹦可以够到的才是最好的。

比如对于故事中的思睿，他最大的问题就是磨蹭，磨蹭的时间点是两个，一个是放学回家的路上，一个是回家写作业的过程。针对第一个磨蹭，父母可以进行一次实地的测查，和孩子一起调研一次从家到校到底需要多少时间，在孩子能够完成的时间范围内，规定一个可以作为约定奖励的时间。第二个磨蹭就是回家写作业，这方面可以和老师先沟通，比如作业完成的计划时间是多少，再给出思睿可以完成的时间，以此作为和孩子约定奖励的标准。因为思睿这种习惯已经养成，改掉需要一段时间，所以家长指定的奖励标准不可以太高，太高就会打击思睿进步的欲望。

然后父母要和思睿的奶奶、姥姥约定，除了约定好的奖励，其余额外的奖励不可以再给予。否则会干扰奖励方案的落实。

而这个标准的落实需要一定的时间，所以最好的方法是采取量化标准表，比如他每天做到了，在表格里注明，这样能够以看得到的方式，更会有一定的延时性效果。

即使和孩子约定了奖励，我建议采取的奖励方法也要和孩子的成长发育有关。比如奖励玩一会游戏，不如改成到室外骑自行车。看一个动画片，不如奖励成看一部电影。奖励一次大餐，不如奖励一次郊游。要让奖励的目的更有利于孩子的发展，而不是克服掉了一个问题，又增加了一个问题。

最后我要提示的就是，奖励要建立在调查研究的基础上，要观察、收集到孩子的问题信息，才可以制定方案。如果只是单纯的为了奖励而奖励，我认为是没有意义和价值的。

今天我结合一个典型案例，和家长讲解如何制定家庭奖励机制方案的一些方法和注意事项。奖励是一种激发人上进的策略，但是不是最重要的策略，家长朋友们要适度的使用奖励，不能够因为奖励反而降低了孩子学习的动机。希望本节课能对各位家长能有所启示。

今天课程最后，我给各位家长一个作业：经过科学调研后，制定一个属于自己孩子的奖励方案。

在下节课我们将进入第二个单元的学习，通过分析父母的语言，来研究对孩子写作业的干扰情况。也希望各位家长能够继续聆听。谢谢各位的参与，下节课见。