04.【动手能力】作业仅仅是写吗？

走出陪写作业的误区，秒懂孩子的真正需求。大家好，我是王莉老师。欢迎来到王老师高效作业课堂。今天是我们这门课程的第四节，我会您一起聊聊，作业仅仅是写的吗？希望能通过本节课，打开家长的思路，更好地陪伴孩子写作业。

课程开始之前，我还是先和大家一起分享一个小故事：我的学生小博是一名五年级的男孩，聪明又淘气。小博上学几年，没少让父母操心。妈妈提起他的时候，简直无法找到一个合适的词语来形容，一周不惹上两次祸，两周不到学校道歉一次，妈妈都觉得心神不宁，感觉会有大事发生。像这样淘气的孩子，他的作业肯定也是个大问题。

l 书写潦草。小博写的字没有几个人能认识，而且错字还多。

l 错误多。数学作业的错误率都在百分之七十以上，老师批阅完作业，本上一片红叉。

l 遗漏多。写作业时丢掉几道题是常有的事情，对老师布置的读书作业更是置若罔闻。

而且每次妈妈在他出门上学前，帮他整理好的书包，在到了学校没两分钟后，就会特别凌乱，每次交作业对他来说就是一场“挖雷战役”，他的书包里，书、本子、卷子混杂在一起，拿一样总会带出一大堆东西，就是找不到要交的作业本。

听了小博的故事，你是不是会微微皱起眉头，对小博今后的成长有些担忧？那究竟是什么原因，导致小博的作业完成的不好呢？

我认为问题出在书包，下面请听我来慢慢跟您解释原因。

我们先来到今天的第一个知识点：整理书包是对孩子有序自我管理的一种意识培养。

很多家长在对待孩子学习这件事情，都会犯同样的错误，就是只重视知识的提高，不重视习惯的培养。整理学习物品，整理自己的房间，整理自己的书柜，这些行为能力的培养是需要在孩子儿童期，乃至幼儿期进行的。

小博的作业为什么会有这么大的问题呢？难道是他的老师有问题？或者是老师没有教育好他？

究其原因，其实是父母在孩子低年级，陪写作业的过程中，只关注了写作业中的“写”，而没有理解“写作业”其实是一种技能的训练，是一项综合的学习活动，是一个良好习惯的培养、基本素养的形成过程。

一年级的班主任老师都会对孩子进行一项专门训练——整理书包，老师不仅会带领孩子在学校进行整理，还会把这项任务当作作业布置给孩子，让孩子在家里继续训练。有些父母，特别是有良好的物品整理习惯的父母，会协助孩子一起整理书包，大小分开，功能分类，而且让孩子反复地操作。

而有些父母，在听到这项任务时，则会自己顺手帮孩子整理了。长此以往就会导致孩子对整理书包的随性，进而是对一切物品摆放的不在意。这些孩子在学校的时候，书、本摆得混乱不堪，放学的时候需要长时间的整理；在家里的时候，就等着父母帮忙，甚至带什么不带什么都不关心。

整理书包是不是作业呢？当然是！把书包收拾得有序整齐不仅可以避免浪费时间，提高学习效率，也是对做事条理性的训练。万事都是相通的，整理书包有条理，做事也会思考先做什么、再做什么。

所以在这里，我给您几种整理书包的方法提示。我提倡按照学科分类整理的方法。

首先，要给孩子买四个不同颜色的整理袋子。在购买时要注意袋子选择质量轻的，对于孩子来说增加一克都是给书包增肥，加重了孩子背包重量，影响孩子的发育。在整理袋子上要分别注明孩子的名字，学科名字，要引导孩子认识学科名字。这样可以做到熟练得找到自己所要用的书籍。把专科用的书籍和相关的练习都放在一个袋子里。在课前准备的时候，就减少了翻找的时间。因为语文、数学、英语是主学科，所以要把这三类书籍分别放在一个整理袋子里。再有一个作为学校通知和上交材料专用袋。这个袋子的使用性最大，特别是对于低年级的小朋友，语言表达能力不强，很多认知还没有建立起来，学校发的通知，又不可能全部认识，所以这个袋子是保证学校和家长畅通信息的重要物品。而且非主学科大部分都是一周一两节课，不必准备专用袋子，只是按照书籍的大小放在书包里就可以了。

其次，要训练孩子将学科书籍和相关资料放在袋子里的动作和流程。不要觉得拉开一个拉链是一件很简单的事情，怎么拉开最省力，最不容易出现故障，家长要手把手的交给孩子。比如一手拿住袋子的一端，一手去拉动拉链。把袋子平放在桌子上，将拉链口对准自己，把面积和体积较大的书放在下侧，把比较小的的本子放在上边。这样的动作要反复多次，直到孩子能够熟练地拿出和收回书籍。速度的熟练才会避免孩子浪费过多的时间，造成无效学习时间过长的悲剧。然后按照课表将袋子先后摆放好。比如一般来说各学校在排课表的时候，先上数学，再上语文，所以要把数学袋子放在语文袋子的上边，资料袋子是放学要用的，所以放在最后一个。然后按照一定的顺序一起放到书包里，同样也要经过多次训练，让孩子熟练收起才可以。

然后，文具盒的选用和整理。很多家长喜欢买各种新颖的文具盒。最近两年文具盒的外观在不断的改变，常用的分有三种：第一文具袋，第二，铁皮文具盒，第三塑料文件盒子。而造型上就是五花八门了。有各种动物形状的，有圆柱体的，有超大书本状的等等。我个人推荐的是简单方便的长方形铁质文具盒。这样的文具盒，造型简单，不会引起孩子的玩文具盒的欲望。铁质的不仅耐用，而且对于文具可以起到很好的保护作用。文具的摆放要最好是能够摆满一层，不要过多。也可以是选择铅笔袋，即使掉落在地，也不会引起过多关注，从而分散班内同学注意力。关键点是：简单。

最后，建议家长每天在让孩子收拾书包的时候，养成收拾完后检查的习惯，避免丢三落四的习惯养成，而且可以让孩子在检查中形成行为反思的习惯。我哪里做的不大好，我需要怎样改进，都是在一次次的检查中体现出来的。而不能采取空洞的一句话：去收拾书包。这样的要求没有明确的目标，没有完成任务后的测查，对于孩子不会起到督促和培养的作用。最负责的家长是监督孩子收拾完书包，要给予一定的评价，指出优点和不足，让孩子获得满足感。

接着我们来到本课的第二个知识点：家长不要削减老师布置的各项动手作业，从而剥夺孩子发展的机会。

目前我接触的孩子中，能说会道的不少，会折纸做手工的很少，孩子们的动手能力逐年出现下降趋势。导致很多同学进入了五、六年级，还不会灵活使用剪刀。所以作为低年级小朋友的家长，要提供一切让孩子的手和身体活动起来的机会，身体灵活了，大脑才会更好用。

小博的父母忽视了老师要求孩子整理书包这项动手作业，就可能会让孩子逐渐形成做事没有条理的习惯。所以这些看似和成绩没有直接关联的作业，却和他最终糟糕的成绩有着密切的联系，甚至于和他淘气、爱打架也不无关系。

在老师布置的作业中，有很多类似“整理书包”这类不用写的作业，而这类作业却常常被很多家长忽略。在低年级时，老师经常会布置让学生画一画的作业。例如：看了某本书，你的感受是什么呀，把你的感受画一画；中秋节的时候，让孩子们画一张中秋小报，把自己眼中的中秋展现出来；秋天了，树叶落下来了，赶紧捡几片树叶，做个树叶画吧！

但最终呈现在老师面前的，都是家长的“杰作”。绘画好的家长，画风严谨，构图漂亮；动手能力强的家长，粘粘贴贴，勾勾写写，但是唯独在画面上找不到孩子的童真、稚趣。对于这样的作业，父母认为不重要，重要的是计算本、写字本、作文本、英语本，似乎只有写在本子上的作业，才是真正的作业。父母的包办代替，给孩子们留下了什么呢？就是作业不是很重要，可以挑拣。既然不重要，孩子们怎么会认真地对待呢？

父母对作业的局限认识，会不断地降低作业的意义和价值。老师布置的“整理书包”的作业是培养学生的自主学习意识的开始；老师布置“画一画”的作业，是为了激发孩子的创造思维和想象力；老师让孩子制作小报，是渗透给他们归纳总结的能力……每一项作业都承载着不同的教育内涵，所以，提升孩子的动手能力，让孩子养成良好的动手习惯，是需要各位爸爸妈妈先学会放手，家长陪孩子一起做动手作业时，只协助，不上手。 

今天我结合一个典型案例，和家长讲解写作业不仅仅是写的。了收拾书包的重要性和基本方法。希望家长能够重视对孩子行为习惯的养成教育，这种动手的作业对于孩子的长期发展有着重要的作用，也是培养全面发展孩子不可缺少的环节之一。

今天课程最后，我给各位家长一个作业：请您检查孩子的书包是否收拾整齐，并和孩子一起归纳出更适合他的整理物品的小方法，激发孩子的举一反三的能力，看看这种整理方法还可以用在什么地方。

在下节课的学习中，我们将一起聊聊，家长口中的认真检查对于孩子到底是好还是坏。也希望各位家长能够继续聆听。谢谢各位的参与，下节课见。