第4章文艺复兴时期的教育

人文主义的特征影响在8：43

音频和书本内容不一样

人文主义教育的特征 ①人本主义：强调人的价值 ②古典主义：吸收前人的见解，主张古为今用，托古改制 ③世俗性：强调世俗知识的学习，关注今生而非来世 ④宗教性：虽抨击天主教，但不反对宗教，以世俗和人文精神改造中世纪腐朽的宗教性，从而造就另外一种更具世俗色彩和人性色彩的宗教性 ⑤贵族性：由文艺复兴的性质决定，它们的教育对象仍然是上层子弟，教育形式也多为宫廷教育和家庭教育，而非大众教育。 综上，人文主义教育具有双重性。

人本主义的特征:1人本主义:注重人的价值，强调人的作用2古典主义:注重对前人知识的学习，但并不是盲目的学习强调古为今用托古改制3宗教性:他们虽然抨击天主教，但是并没有反对甚至打算消灭天主教，寄希望于改造天主教4世俗性:再教育目的和课程设置方面，都注重世俗知识的学习，强调今生而非来世，这也是他们和中世纪教育的根本区别5贵族性:这是由文艺复兴的性质决定的，他们的对象都是上层子弟，教育的形式多为宫廷教育，教育的目的是培养上层人士 综上可得，人本主义具有两重性，尽管有不足之处，但是展现了欧洲近代教育的曙光

人本主义 古典主义 世俗性 宗教性

特征:人本主义，古典主义，世俗性，宗教性，贵族性

人文主义的特征 一人本主义 以人为本的教育理念 重视人的发展 二古典主义 吸取前人教训 古为今用 托古改制 三宗教性 主张者都是基督教徒 只反对教皇 但坚持基督教 并想把基督教世俗化 贴近生活 四世俗性 倡导世俗知识 强调今生非来世 五贵族性 具有阶级性 教育对象仍是上层阶级 形式也多为宫廷教育和家庭教育 非大众教育 综上所述，人文主义具有两重性，即有其进步意义又有其局限性。但是它更新了思想，展现了欧洲近代教育的曙光。

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