试听180秒第5节 创造力：你的孩子会创造游戏吗？

第5节 创造力：你的孩子会创造游戏吗？

借助大自然的力量帮孩子成长！大家好，我是徐莹，欢迎走进我的喜马课堂。

我们常常看到一些孩子很有趣，之所以有趣，是因为他们会创造游戏。在我居住的小区里，有一个游戏被孩子们玩了八年都还乐此不疲，这个游戏原本是不存在的，有一个孩子在八年前发明了它。这个游戏叫做鸭子过河，它的玩法是：以小区里的一条甬道作为小河，孩子们扮演鸭子，家长们扮演河里的鳄鱼，鸭子需要通过这条河，但又不能被鳄鱼捉住。每当鸭子过河，遇到拦住他们的鳄鱼，家长和孩子就会非常高兴。这个游戏不但在我们小区里最受欢迎，还被很多其他孩子学了去。在创造了这个游戏之后，那个孩子他又不断地创造了各种游戏，这就是孩子的一种创造力。

生活中要想达到某种结果，很多时候你都需要创新性思维。比方说你要过河，第1种方法，是游过去，这是大多数人最普通最没有创新的一种方法。表现在工作中，大概就是，这个人的工作方法有点笨，效率有点低。第2种方法，找一条船，乘船过河。第3种方法，在河上建座桥，我还可以收过桥费，有投资有收益，这个方法就比前两种更有创新。当然你一定还可以想出更多方法。不同的办法，为什么有的人能想出来，有的人却不行？这就是人与人之间创造力的差别。

工作中也一样，最具代表性的是设计工作者，你会发现，有的设计人员给他一个命题，他就会拿出一个令你惊喜的作品，有的却总是不如人意，甚至不知道如何着手，最后得我们一步一步告诉他每个元素该摆放在什么位置。设计沦为美工，本该是一个创造者，最后变成一个操作者。真正的设计工作者，必须是创造力大师。

风靡全球的乐高积木，几乎没有哪个孩子不爱玩，家长也把乐高作为一种培养孩子耐心和创造力的工具。孩子在玩乐高的时候，如果不受玩法的约束，的确可以拼插出任何他想要的东西，尽情发挥他的想象力和创造力。常有妈妈自豪地说，“我家孩子自己搭的乐高，创造力想象力惊人！”我觉得，玩乐高最有创造力的人应该是创造乐高的这个人，是他创造了这个游戏的世界，给社会带来了新的价值和效应。

从上面的故事中，我发现：创造的过程，让我们解决了问题。

真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，它应该是一种结果式思维，我需要知道我为什么要做这件事，我做它的意义是什么，需要产生什么样的社会价值和效应。

所以，什么是创造力？

创造力，是人类特有的一种综合性本领，是产生新奇独特的、有社会价值的新事物的能力。它由知识、智力、人格等多种因素综合构成。创造新理论，发明新方法，创作新作品等，都是创造力的表现。

一个人是否具有创造力，是区分人才的重要标志。创造力强的人，更容易获得成就，小时候他可能创造出游戏规则，长大后有可能创造企业的游戏规则、行业的游戏规则、甚至世界的游戏规则。

随着人们发现并认可创造力的价值，出现了大量针对于成年人或者青少年该如何培养创造力的研究，实际上，成年人无论怎么样培养，他的改变不会太大。人的一切表现都可以在他的童年找到其本源，你需要从人的本源去着手，从一个人的童年时期去开启。

那么，如何开启孩子的创造力？

有些人主张，模仿是创造的第一步，因为人们常常是先模仿，然后再进行创造，比如，练书法从临摹大师开始，搞科研从研究对手起步。然而，模仿与创造力并非简单的促进关系。不恰当的模仿在某些方面，反而会限制孩子的独立性和创造力。我们欢迎创新性模仿，拒绝限制性模仿。

很多家长想用乐高来培养孩子的创造力，结果自己总忍不住指挥孩子，这块应该放哪儿，那块应该放哪儿。请你千万不要指手画脚，如果你控制不住你自己，那你不是在培养，而是在限制他的创造。6岁以前不要告诉孩子规则，不要给孩子一个框框，让他自己去思考去创造。只有自由游戏才能更好的促进孩子的创造力。

孩子的创造力，大多表现在他们对游戏的创造性玩法当中。比如过家家，孩子在模拟各种场景，想象各种情境。比如玩沙子，两个孩子会分别往沙子里埋东西，然后互相找对方的。他们在尝试创造游戏。

我们在感受大与小的概念时，曾经给孩子做过一个活动，在户外放一大一小两个筐，让孩子迈过去，孩子根据腿需要迈多高迈多远，来感受大与小的不同。有一次，一个孩子自己在玩小汽车，一大一小两辆小汽车，他先是把小车放在大车前面推，然后又把小车挂在大车后面推，还把小车驮在大车上面推，最后自己坐在大车上，旁边用手推着小车，来模仿他自己坐在车里时周围有其它车经过的场景，就这样，自己尝试了各种玩法，这个过程已经展现出了他自主游戏的创造力。最后，他把两个汽车当作障碍物，分别迈过去，同时嘴里念着，大，小。他把曾经用过的筐变创新成了车，这是一岁多的孩子展现出的创造力。

所以，培养创造力，我更提倡到自然界中去进行游戏。自然界中的自由游戏才能给孩子提供更多的游戏环境，比模仿更能促进孩子的独创性和想象力。自然游戏中，孩子是不受限制的。当孩子用小车代替小筐时，他是一种自主的创造性模仿。

关于如何在大自然环境中培养孩子的创造力，我想给家长朋友一点建议。

如果说在好奇心的激发中，家长的作用是多问“为什么呢？”那么在创造力的培养中，家长的作用就是要多问“怎么办呢？”孩子解决问题的过程就是他自主创造的过程。

同时，我们可以试试下面这几种游戏：

第一，命题游戏。

给孩子一个命题，比如，盖房子，要求孩子从自然环境中去找到他盖房子所需要的所有物品，塔建一所他自己喜欢的房子。孩子们就会去找到树枝、树叶、绳子、等各种材料；有的孩子会搭成有支撑有顶棚非常完整的房子，有的孩子会搭的很简易，有的孩子甚至就没有搭建，只是把东西堆在一起；有的孩子搭成了三角形的房顶，有的孩子认为他的房子应该是圆形；有的孩子在房子里摆上了很多东西，也有的孩子觉得，只要有张床我能睡觉就行。这时孩子的想象力和创造力就已经开始区分了。

第二，创造游戏。

比如，让孩子用树叶来做游戏，至于怎么玩，由他们自己决定。这时很多孩子会拿树叶来比大小。有的孩子只是简单的去比较谁的大谁的小。有的孩子会把他创造成一种新的游戏，在拿出来比较之前不可以让对方看到，当同时把树叶拿出来的时候，如果我的树叶比你的大，那么你的树叶就都归我。这也体现出了孩子不同的创造力。这时大人只需要设计一个场景或给出一个命题，让孩子自己去发挥他的创造力。

第三，创造作品。

我们可以经常带孩子去户外画画，让他看到什么就画什么，而不要具体去要求他画什么。有一次我们去乡下给孩子们做美术主题活动，可是以当地的条件，没有那么多丰富的颜料、画笔，我们就把这个作画的任务布置给了孩子。结果孩子最后给我们呈现出，用各种谷物粮食做出的谷物画。有一个孩子家里是开磨房的，他就用各种颜色的米磨出的粉和上水和上胶，调成了不同的染料，糊出了一幅画。有的孩子，用一些笋壳、树皮、碎布头等等，贴出了一幅画。还有一个孩子，用树皮的纤维和花草穿起来，缝制出了一幅画。孩子的创造力，随时在给我们制造惊喜。

创造力，是由知识、智力、人格等多种因素综合构成的。孩子的独立性、观察力、好奇心、想象力、创造力、逻辑思维能力等等，在大脑里形成一个互相交织的网，并非单个独立。

解决问题的过程就是创造的过程，让孩子在自然界中自由游戏！

谢谢你的收听，我们下一节课见！