三年级英语高效学案听力

先从薄弱环节开始

活动目标： 　　

1、学习根据物体的不同特征进行三次分类。 　　

2、尝试独立探索新游戏的玩法。 　　

3、继续巩固良好的游戏常规。 　　活动准备： 　　

1、三次分类游戏的学具：小动物图片8张、题板、小筐1份)，示范学具一套。 　　

2、循环游戏材料：二次分类，找影子，数立方体，10以内组成作业单，填算式，藏宝，看钟面填数字。 　　活动过程： 　　

1、复习游戏。 　　

(1)拍手数数：一个一个数到50、两个两个数到50、五个数到100。 　　

（2)打电话(顺数倒数)：教师：“叮铃铃，12345”，幼儿：“叮铃铃321”……(可请幼儿出题) 　　

（3)碰球游戏(10以内)：集体一小组一个别。 　　

2、新授游戏三次分类： 　　(1)提问引起幼儿兴趣：我们班来了很多小动物，你们知道是(出示范例，小猴子。) 　　(2)介绍游戏情景，幼儿动脑筋初步解决问题。教师：有些小是得很伤心，因为找不着家了，我们来帮帮它们，好吗?幼儿反复讨论如何送小猴子回到自己家。(学会看标记) 　　（3)讲解游戏的步骤：每只小猴子都有自己的家，但它应该各自回家呢?就要仔细看标记，进行三次分类，最后才能送它们回自己的家。 　　

（4)幼儿尝试一次分类：先看哭脸、笑脸猴子标记，请幼儿上前分类。 　　

（5)二次分类：看长尾巴、短尾巴标记，请幼儿针对哭脸猴子进行分类。 　　

（6)三次分类：看大、小标记，请幼儿只为哭脸长尾巴猴子分，有两只猴子顺利到家) 　　

（7)介绍新游戏。教师：还有猴子没回到家呢，别着急，这就是今天的新游戏《三次分类》。循环游戏时，每个小朋友都要玩，把每只猴子都送回家。 　　

(8)介绍其他组游戏。教师：另外还有6组游戏，都是我们玩。放在第八组的游戏是从末玩过的，如果你七组游戏都玩好可以去第八组，动脑筋想想怎么玩，然后试一试。 　　(钟面有1数字，把缺少的数字填上。) 　　

3、循环游戏，教师重点指导新游戏。 　　第一组：二次分类；第二组：找影子；第三组：数立方体； 　　第四组：数的组成；第五组：填算式；第六组：三次分类； 　　第七组：藏宝；第八组：看钟面填数字。 　　

4、小结评价。 　　

(1)针对游戏中幼儿的表现，及时纠正和鼓励幼儿。 　　

(2)小结第八组情况。举手表决有多少人玩过，请个别幼儿{说玩法。(如有对的，表扬幼儿；如没有，则下次公布正确玩法。) 　　效果分析： 　　把这个新授活动设计游戏的形式，请幼儿选择正确的路送葫子回家，形象生动、情节有趣，深得幼儿的喜爱。示范讲解时，并且把所有猴子都送回家，那样幼儿对后面的活动就没多大兴趣了恰恰相反，只送了两只猴子回家，但所有的标记都会看了，后面之间活动，幼儿会认为自己的使命未完成，依然兴致很高。实践证明幼儿快速接受了新游戏，玩的正确率很高，达到教学目标。 　　专家点评： 　　本活动设计是让幼儿进行分类活动，但巧妙的是教师把分类的要求呈现为动物的某些特点，每次分类以不同的特点为标记，上把标记和分类活动寓于游戏中，幼儿很感兴趣。在幼儿熟悉了以上分类活动的基础上，可以尝试让幼儿自己提出分类的标记并进行分类活动，相信幼儿会有兴趣。 　　反思与讨论： 　　什么可以作为分类的标记?可由谁来提出分类的标记?

1.简单

简单不是指字数少，而是指文案中没有受众难以理解的词汇和概念。

如果受众见到理解不了的词汇，他们就会去调动自己的主观意识进行联想和猜测，那就会导致翻译出来的结果大相径庭。

比如，“容积率0.2”这个词，如果受众之前不理解的，那他就会进行联想、猜测，“容积率是什么呢？”，“好像容积是指容器的容量……”。

你不要指望他们翻译出来的，和你想要他们知道的一模一样。

再来看这句，“只允许五分之一的土地生长房子”，受众翻译出来的结果应该都会差不多，“一块土地，只有五分之一的房子，那还有五分之四的剩余空间，房子间隔很大”。

那么，复杂陌生的概念如何简单熟悉化呢？

那就要去受众的认知中找答案，把你想要传递的信息和受众认知中的信息关联起来。

比如，在介绍一种新水果——蜜柚的时候，你这样说：

蜜柚是最大的柑橘类水果，它的外壳很厚也很软，很容易被剥掉。

受众可能很难理解，因为他们还没见过蜜柚。

那在受众的认知中，有没有什么和蜜柚相关联的食物呢？

那就是葡萄柚，于是你可以这样说：

蜜柚大致是一种外壳很厚、很软的超大尺寸的葡萄柚。

当消费者还不熟悉无人机的时候，大疆无人机公司在推出plantom系列产品时，就用了“会飞的照相机”，关联了受众认知中熟悉的照相机。

是不是就更容易理解一些？上面把肥肉和胆固醇进行关联，也是同样的逻辑。

2.具体

除了简单还不行，有些还需要更具体一些，否则也会造成翻译误差。

比如，形容一台电脑，用“超轻薄”，副词+形容词的结构。

简单，也能够理解，但是，还有什么问题呢？

不同受众对超轻薄的评定是不一样的，有人认为一块硬币就是超轻薄，有人则认为一张纸币才是超轻薄。

翻译出来之后，结果自然会不一样。

看看这句，“像一本杂志一样轻薄”，受众翻译出来的结果都差不多一样的，因为在他们认知中，杂志的薄轻薄度都几乎一样。

难道形容词就一无是处吗？毕竟，我们平时用得最多的就是形容词了。

漂亮、伟大、豪华、轻薄、新鲜、宽阔……

虽然它本身不够具体，在每个人心中的样子也不一样，但是它却能指导你写出具体的文案。

案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解回决这些问题的方法；答教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。

从罗辑思维教育上入手，而不是教导其固有的规则定律，通过身边事实举例，引导学生思考，才能让学生更好地举一反三，从而透彻的明白其中规律，进而提高学习效率