中班儿歌摇篮

祖先的摇篮中的摇篮是指人类远古时期婴儿睡觉的器具。它由木头或石材制成，底部有凸出的弧形，能够使孩子在摇晃中徐徐入睡。

一、祖先的摇篮：古老而普遍的婴儿器具

1、祖先的摇篮在全球范围内都有使用。考古发现，祖先的摇篮距今已经有几千年的历史。在不同的文化和地区，祖先的摇篮造型和材质也各不相同。

2、例如在南美洲、非洲和澳大利亚等地方，当地人使用的摇篮多为编织品或皮革制成，而北欧地区则常用木头制作的摇篮。

3、祖先的摇篮设计的初衷是给孩子提供一个能够保持身体平衡的睡眠场所，同时能够随着双亲的活动而晃动，使孩子更容易入睡。此外，摇篮还可以在一定程度上保护婴儿免受昆虫咬伤等危害。

4、在一些文化中，祖先的摇篮还被视为产妇或孕妇的礼物，这也表明了摇篮在祖先家庭生活中的重要性。

二、现代摇篮的发展

1、随着时代的进步和科技的发展，现代的孩子们已经不再使用祖先的摇篮。现代摇篮的设计更加人性化，可以帮助女性更好地照顾婴儿。

2、同时，在日常生活中，摇篮逐渐转化为了一个浪漫的装饰品，一些摇篮厂商也会根据市场需求将产品的设计变得更具有时尚性和艺术感。

3、除了经典的手动摇篮之外，现代还出现了一系列智能摇篮，如满足婴儿安全需求的电动摇篮，具备音乐、温控等功能的智能摇篮等，给妈妈们带来很多方便。

4、祖先的摇篮是一个古老而广泛应用的婴儿睡眠器具，也是人们对婴儿生活条件改善的一种紧迫需求。随着现代科技的进步，人们对实用功能、健康环保等因素越来越注重，现代摇篮的设计也在逐渐朝着这些方向发展。

　　 活动目标

　　1、 能运用图配文的线索图帮助幼儿理解、记忆诗歌的内容，并学认“宝宝。飘。星。白云。吹。唱”的汉字。

　　2、通过用绘画的形式，表现对诗歌内容的理解，进行创编活动。

　　3、能积极参加活动，大胆表述自己的认识。

　　4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

　　 教学重点、难点

　　1．请幼儿说说与以往诗朗诵的不同及自己的感受。

　　2。拓展幼儿思维，进行创编。

　　 活动准备

　　1. 摇篮一个，布娃娃几个。

　　2.彩色笔，图画纸若干。3.摇篮曲一首。

　　活动过程1、 出示摇篮，引出课题。

　　——教师出示“摇篮”问：“这是什么？是干什么用的？”

　　——介绍诗歌的名字“摇篮”并集体认读。

　　2、教师有表情地朗诵一遍。

　　——诗歌里什么是摇篮？（幼儿回答后教师逐一将字卡出示）

　　——蓝天是摇篮，摇着谁？怎么摇的？宝宝怎么了？（逐一出示“宝宝、星、白云、飘”，重点帮助幼儿认读“飘”

　　3、并请幼儿用动作来表现）

　　——大海、花园、妈妈的手臂是摇篮，摇着谁？怎么摇的？宝宝怎么了？（逐行出示相关字卡，重点帮助幼儿认读“翻、吹、唱”汉字，并用动作表现，加以理解）

　　4、根据图配文的线索图，幼儿集体学念诗歌。

　　5、教师再次朗诵。（配乐）

　　——请幼儿说说与以往诗朗诵的不同及自己的感受。（帮助幼儿感受配乐诗优美的意境）

　　6、幼儿进行配乐诗朗诵。

　　7、拓展幼儿思维，进行创编。

　　——“除了诗歌里说的蓝天、大海、花园、妈妈的手臂是摇篮，摇着星、鱼、花、小宝宝，还有什么可以是摇篮？摇着谁呢？”8、游戏：娃娃家里做妈妈，让幼儿抱着娃娃当妈妈，体会到妈妈的爱。

　　8.幼儿绘画，创编。

　　 教学反思：

　　《摇篮》是一首很优美、很容易让人遐想的诗歌，其语言精练，以重复性的结构形式抓住摇篮这一关键点，这首诗具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的'摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。

　　幼儿在学习的过程中，积极性较高，学习效果较好，达到预期的活动目标。现就语言活动《摇篮》作如下反思：

　　一、以图片再现诗歌内容，让幼儿感受诗歌的意境美。

　　我根据诗歌的内容，绘制了蓝天、大海、花园、妈妈的手四个大摇篮，形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。

　　二、诗歌和音乐的有机整合。

　　诗和歌本是一家，通过音乐与诗歌的有机整合，深深地感染了幼儿，在活动的开始，我和幼儿一起欣赏《摇篮曲》，让一幼儿摇小床让小娃娃睡觉，我带领幼儿用手臂当摇篮随着音乐摇娃娃进行导入活动，让幼儿感受音乐的意境。还有在引导小朋友有感情的朗诵诗歌时，我配上了背景轻音乐，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中。

　　三、视、听、讲结合。

　　形象可爱，色彩鲜艳的图片和小图片的巧妙使用，都充分的刺激幼儿的视觉感官，让幼儿先欣赏，然后找出相对应的摇篮和宝宝，发展了幼儿的记忆回放能力，帮组幼儿完整梳理了诗歌，自由宽松的语言交流环境和教师鼓励、支持的语音激发了幼儿想说、敢说的愿望，激起了幼儿朗诵的欲望，在朗诵诗歌过程中，教师富有感情的语言、表情、眼神和肢体等动作，让幼儿不知不觉中进入到了美妙的境界中，成为提高教学效果的促进剂。

　　四、不足之处。

　　幼儿讨论环节时间还需稍长些，没有很好地发挥幼儿的创造想象，创编时间的把握稍短了些，使幼儿的创编活动不够尽兴。

　　在以后的教学中，要适当增加创编活动的时间，让幼儿充分体验创编的快乐。

　　小百科：摇篮一般指婴儿的卧具。由于婴儿睡在里面，母亲为了抚慰小儿入睡从而产生了摇篮曲。

补充为：大树是摇篮，摇着鸟宝宝，风儿轻轻吹，鸟宝宝睡着了。

解释分析：补充与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，根据原句，那么就可以修改为：大树是摇篮，摇着鸟宝宝，风儿轻轻吹，鸟宝宝睡着了。

补充的方法

要仔细阅读句子或课文，确定中心。围绕中心找准扩写的重点，分清扩写的主次。重点该扩写的地方，要不惜笔墨，次要扩写的地方要一笔带过，这样的文章会给人以中心突出、结构合理的印象。

如“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与我的关系，后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”，全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。