关于zcs的儿歌

1.声母： b  p  m  f  d  t  n  l  g  k  h  j  q  x  zh  ch  sh  r  z  c  s  y  w

2.韵母有24个

单韵母：a  o  e  i  u  ü

复韵母：ai  ei  ui  ao  ou  iu  ie  er  üe

zcs的音节有：za  ze  zei  zai  zao  zou  zan  zang  zen  zeng  zong  zi  zu  zua  zuo  zuai  zun  zui   再把z换成cs就可以了。

整体音节：zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si,yi,wu,yu,ye,yue,yin,yun,yuan,ying

对于zcs的教学反思优缺点，我们可以从以下几个方面进行探讨：

优点:

一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化：根据本课教学内容，我精心设计了一个童话故事式的情境：老师带小朋友去球游，来到一个美丽的农家小院，认识了小院的主人小刺猬，最后小刺猬请大家吃苹果。巧妙地把声母Zcs整体认读音节zicisi的认读和拼度都融于这个情境中。

整堂课，学生都在这个情境中进行说话和拼读。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动的参与性。做游戏“摘苹果”和小刺猬请大家“吃苹果”这2个环节，学生很有兴趣，学习效果就很好。

二、根据学生已有知识经验和语言基础，处理教材、选择教法：本课是学习声母的第5课了，学生对声母的特点已有了解，对声母与单韵母组成的音节的拼读方法基本掌握。在教学内容的安排上，我以省时高效为原则，安排了较大的容量。

在教法的选择上，我一改传统的先教声母再教音节的做法，直接从生活语言中学习音节，然后尝试读声母。这种逆向教学使学生所学新知与生活实际相连，既激发学习兴趣，又符合认知规律。zcs的读音是难点，通过老师一次次口型的示范和学生的练读，学生基本能准确读准，这堂课的难点也就突破了。

缺点：

一、常规培养需强化：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。可以在课堂上训练一些行为儿歌：小耳朵——竖起来，小眼睛——看老师。让学生能马上跟上来

二、几个游戏的设计，要求还可以放慢一些：如课件出示“摘苹果”的游戏，可以先出示所有拼音，让孩子自己读一读，再指名读。“吃苹果”游戏中的拼音可以加上声调，如zázǔsā，这样更生活化些。

知识拓展：

在zcs的教学过程中，教师还可以适当进行知识拓展，如介绍字母的来源和演变过程、讲解拼音的规则和发音方法等。这些内容可以帮助学生更好地理解和学习拼音知识，同时也可以激发他们的学习兴趣和好奇心。

综上所述，zcs的教学需要教师在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和知识拓展等方面进行全面的考虑和设计。通过科学合理的教学策略和方法，可以提高学生的学习效果和拼音能力，为他们的语言发展打下坚实的基础。

zcs评课优缺点及建议如下：

主要有如下几个优点：

一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

1、一开始，用歌曲导入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

2、充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，亏模又增强了学习兴趣。

3、能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升雹颂华。

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。(柴可夫斯基语)课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒!太厉害了!哇，你真行!”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

此外，音节销肆缓的拼读比较枯燥，可以采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”

2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

缺点如下：

一、常规培养需强化。

学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

二、难点的突破还不够。

三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。