初中物理单元作业设计

单元教学计划是指以一系列完整而独立的课的教学内容为单位制定的教学计划。缘起于1931年内锅芝加哥大学莫里逊倡导的“莫里逊单元教学法”，现在已经运用到不同的课程中，形成多种不同的单元教学法。这种教学计划从整体系统的角度分析知识之间的相互联系，设计具有连贯性、逐渐递进式的教学活动，有助于学生将知识学得更加连贯，也有利于提高教师的教学效益。

估计是电话大喊大叫

进行大单元教学设计的方法如下：

1、确定一个学期的大单元

“单元”是指依据统摄中心，按学习的逻辑组织起来的、结构化的学习单位，是实现素养目标的一种微型课程计划，单元设计并不是固定的，它有多重线索。

如何确定一个学期的大单元，教师需要考虑以下几个要素：

（1）研读课标和教材。（2）分析学生的认知与心理准备。（3）整理可获得的资源，按照课时确定单元数。

理清本学期的大单元逻辑以及单元名称，以大任务或大项目，还是以大观念或大问题来统率。

一个单元至少要对接一个学科素养，依据素养要求，结合教材，按照大任务/观念/项目/问题的逻辑。

2、明确大单元教学的过程

学科核心素养的出台倒逼教学设计的变革，教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。

如何设计一个大单元的学习，需要对标学科核心素养与学业质量，研读教材，尤其是不同版本的教材，进行对比，从大观念、大任务或大问题中选择一个合适的线索来组织单元。

3、梳理核心概念体系

单元教学是一种以学生为中心的，强调对学习内容的广泛组织和深入探究，而非囿于单一学科领域或学科内单一内容板块来运作的教学模式。

梳理核心概念则有利于我们设计单元教学，而这需要我们对学科概念有系统、深度的认识。学科概念可以分为不同的层级，由抽象到具体，由理论到运用。

在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。

初中数学作业设计，那么要涵盖你所设计的作业的内容，然后要把这些作业的内容熟透，这时候你才能够根据基础题拔高题和难题分类进行作业设计，这也设计的时候一般基础题占60%，中难度的题占30%，难题占10%左右

1概念元素，所谓概念元素是那些不实际存在的，不可见的，但人们的意识又能感觉到的东西。
例如我们看到尖角的图形，感到上面有点，物体的轮廓上有边缘线。概念元素包括：点、线、面。
2.视觉元素：概念元素不在实际的设计中加以体现，它将是没有意义的。概念元素通常是通过视
觉元素体现的，视觉元素包括图形的大小、形状、色彩等。
3.关系元素：视觉元素在画面上如何组织、排列，是*关系元素来决定的。包括：方向、位置、
空间、重心等。
4.实用元素：指设计所表达的含义、内容、设计的目的及功能。

依据课程标准来分析单元内容，提炼语篇的主题意义；关联单元学习内容和语篇主题意义来建构单元大观念；基于单元大小观念和学情制定各层级的教学目标；秉持英语学习活动观来推动教学评一体化的设计。

我们需要依据课程标准的主题范畴，分析单元内容，整合梳理出教学单元的主题。基于学生的逻辑认知，对单元内不同语篇的分析，把每个语篇的主题意义做一个提炼，找到语篇在内容之间的关联和在育人功能方面的关联，形成多个子主题，学生学习探究多个子主题意义之后形成小观念。在形成主题小观念的同时，我们也需要去梳理语言的小观念，语言能够支撑学生去理解意义，表达意义和建构意义，这两者之间是相互呼应的。

是上好课的前提，它的基础是专业理论、运动技能、教学技巧、教学环境及学生的基础。教师在制定单元计划时，首先要理解和熟悉教学大纲和掌握有关教材的“三基”，采用生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。就体育课而言，依据一定的目的、任务和教学内容，做好充分的课前准备，是提高体育课教学质量的重要保证。我认为体育教师在制定单元计划时，应注意以下几个方面的问题： 1、单元教学计划的制订目标要明确，符合教学实际。这是完成学期计划教学要求和完成单元教学任务的关键。首先要根据学生的特点、场地设施等情况，设置每一个单元的学习目标。 2、研究教法，确定学法，教学方法就是根据本节课内容的特点和教学目标要求，结合学生实际，说出本节课选用怎样的教学方法达到课堂教学的最优化。体育教学常用的教法有讲解法、示范法、完整法、分解法、引导法、指导法、激励法、评价法等多种教学方法，教师完全可以在自己的个人教学观念下进行合理选择和优化组合。选用教学方法时，要根据教育规律，要考虑学生的实际情况，要考虑怎样体现学生的主体作用。学法设计是说出本节课教给学生哪些学习方法或技巧，以及引导学生如何学，培养学生哪些能力，如何启发、指导学生自学。体育教学常用的学法有练习法、游戏法、比赛法、互评法、自评法、讨论法、回忆法，等等。对学法指导的理论依据要科学、恰当、有针对性；要面向全体与区别对待如何加以体现。 3、每个单元中教学内容要注意相互联系，因为单元教学的主要目的，是让学生较为系统和完整地学习某一个运动项目的内容，避免以往“蜻蜓点水”式教学，使学生样样都学，样样都不会的局面。所以要针对每次课具体的教学内容和学生实际，妥善安排好每节课的教与学的组织形式（学习策略）。单元计划中也要考虑采用什么样的教学组织形式、教学方法以及评价内容和方法。单元学习结束进行必要的单元终结评价，让学生及时了解自己的进步和不足。 4、结合场地器材制定安全措施，教学场地，是体育教学实施的舞台，完善的场地配置，是体育教学的基础。那么，在备课过程中，我们应根据教学内容的需要、学生综合能力和学校教学安排，合理有效地利用学校现有场地，认真组织和安排好教学场地。另外，我们在准备场地时还应注意不要与其他体育教师的教学发生冲突。器材的摆放要能充分、合理利用现有场地，器材摆放要利于实际教学与一物多用的原理，并考虑到学生安全因素。

概念设计是由分析用户需求到生成概念产品的一系列有序的、可组织的、有目标的设计活动，它表现为一个由粗到精、由模糊到清晰、由具体到抽象的不断进化的过程。概念设计即是利用设计概念并以其为主线贯穿全部设计过程的设计方法。概念设计是完整而全面的设计过程，它通过设计概念将设计者繁复的感性和瞬间思维上升到统一的理性思维从而完成整个设计。
　初步设计是最终成果的前身，相当于一幅图的草图，一般做设计的在没有最终定稿之前的设计都统称为初步设计。 　　初步设计的步骤：1.找到主题 - 2.依据主题、3.用途设计模式 - 4.收集资料 - 5.整理分析资料 - 6.摆出多种界面、7.设计出多种思路 - 8.依据用途、需要选出最合适的一种设计模式。