文笔挑战‖当代网友的文笔有多绝
1.“故事的最后,我依旧是我。”
2.“故事的最后,他们未能终成眷属…”
3.“故事的最后,是枯萎的向日葵,是凋谢的铃兰,是一颗闪耀的红星”
4.“故事的最后 骄阳正好 我们正当年少”
5.“故事的最后,国家繁荣昌盛,信仰依旧不灭”
6.“故事的最后,少年卸下了轻狂,踏上逐梦的旅程,一路风雨兼程”
7.“大雾四起,你我迷失在了雾里”
8.“大雾四起,笼罩祥中了我对你的记忆”
9.“大雾四起,我们也渐渐走散”
10.“大雾四起 我在无人处接着爱你”
11.“大雾四起,我将爱藏于心底。”
12.“大雾四起,我在无人之处爱你;大雾消散,我爱你人尽皆知。”
13.“大概是风太大了吧,吹去了青春和你的气息”
14.“大概是风太大了吧,吹走了我们的青春。也吹走了你”
15.“大概是风太大了,把之前的温柔都吹散了 ”
16.“大概是风太大了吧,前行的故人仍未归来”
17.“大概是风太大了,吹破了云层,露出黎明的光”
18.“大概是风太大了吧,吹走了我的勇气, 带来了刺骨的寒冷。”带举
19.“我来人间一趟,只为看我华夏辉煌”
20.“我来人间一趟,彷徨又遗憾”
21.“我来人间一趟,看尽世间沧桑”
22.“我来人间一趟,目睹着繁荣盛世,山河荡漾,最后只剩凋零的玫瑰”
23.“我来人间一趟,却不及与你恋爱一场……”
24.“我来人间一趟,只想走个过场谨行山,不料山河风光,平生也可猖狂。”
25.“我打碎了夕阳,只剩下点点星光”
26.“我打碎了夕阳 从此不见了光。”
27.“我打碎了夕阳,也断了对你的妄想。”
28.“我打碎了夕阳 ,却遇见了月光 ,夜晚因此满是星光 ,正如少年般闪闪发光 ,追逐那皎洁的月光”
29.“我打碎了夕阳,也未见晨光。我捧起了时光,却记不清你的模样。”
30.“我打碎了夕阳,目睹了世间的荒凉,愿寒冷的时光,不再侵蚀脆弱的脸庞”
31.“玫瑰不用长高,香气十里萦绕”
32.“玫瑰不用长高,自有蔷薇弯腰”
33.“玫瑰不用长高,晚霞自会弯腰。山顶云雾缭绕而我心向山腰。山顶固然重要,可惜浪漫永存山腰”
34.“玫瑰不用长高,骄阳会将她围绕,你不必奔跑爱你的人不介意千里迢迢。”
35.“玫瑰不用长高小王子会为她弯腰”
36.“玫瑰不用长高,浪漫也会奔跑”
由文题可知,本文要点有二:一写“俗世”中人,二写“俗世”之中的“奇人”,一“俗”一“奇”,便是文章的要领。刷子李、泥人张均是一等一的高手,但又不是世外之人;他们有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”称之最为恰当不过。 两篇短文都以两位手艺人的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者均只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。作者描写人物的本领十分高明。 写“刷子李”,先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境,为人物预设一个极不同寻常的背景,然后再写刷子李的奇妙绝活,极力写他手艺之高──“刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点……只要身上有白点,白刷不要钱”──这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但无论如何这吊起了读者的胃口。接着,从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严,正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现刷子李裤脚上有一白点:师傅如那山般的形象轰然倒去,不料刷子李最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的! 一波三折的叙事,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。 写“泥人张”,则是单刀直入。三言两语介绍泥人张后,便切入正题,这是一场人格的较量,也是智力的较量。面对海张五的挑衅,人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是,故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像,第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺──这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要!对此,泥人张居然毫无反应,但事后的“回报”更令人叫绝──次日,街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像,并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而妙招制胜。 情节虽然简单,但安排得曲折有致。 本文的语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力。无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。
创编是什么意思介绍如下:
"创编"能力就是一个艺术性的创作过程,同时具备学习表演和再创作的特点。
"创编"能力就是综合运用多学科知识,紧密联系现实生活,结合自身的艺术素养和基本技能,融入个人思想的艺术思维,进行艺术创新和实际应用的能力。
创编包括营造氛围,激发灵感,对创作的过程和方法进行探究与实验,生成独特的想法并转化为艺术成果。
在艺术课堂上,通过唱、演、奏、创等不同形式表现出来,是学生才能得到认可,能力得到肯定。"创编"能力的培育,有助于学生形成创新意识,提高艺术实践能力和创造能力。
在新课标中,艺术课程的4个核心素养相辅相成,相得益彰,贯穿艺术学习的全过程。
其中,审美感知是艺术学习的基础,艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力,创意实践是学生创新意识和创造能力的集中体现,文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。
其中,创意实践就明确提出调动学生的创造力,而学生的创造力也就是学生的创编能力要如何不断提升?在课堂内外如何相互渗透,注重教学内容的生动化和艺术氛围的营造,同时,也要注重对学生自主能力培养的和小组合作学习运用。
合理运用各种手段,围绕核心素养,有序开展教学活动,丰富学生艺术生活,激发学生潜能,调动学生创作欲望,让学生在老师的指导下,积极投入,不断提高编创能力。
编纂指的是编辑、整理和组织文本或其他形式的信息,以创建一个完整、有条理和易于阅读的作品
拓展:编纂的目的是确保最终作品具有高质量和准确性,以便读者可以轻松理解和使用其中的信息。在这个过程中,编辑可能需要进行一些修改、删除或添加内容来改善文本的流畅性和连贯性。
编纂工作可以由专业编辑、出版商或自我出版者完成。无论谁担任这项任务,都应该具备良好的语言能力、知识面广泛以及耐心仔细地检查每一个细节。因为即使是小错误也可能影响到作品的整体质量和可读性,甚至可能导致误解或混淆读者。因此,编纂是确保文本正确传达信息并且具有高度专业水平的重要步骤。