我帆亮是什么一等奖教学设计:
一、教学目标
1、认识11个新单词,会写4个单词冲,池,浮,黑。
2、用心阅读课文,了解云、雨、雹、雪等自然现象都是由水的变化而形成的。
3、初步体验了科学童话故事,作者的写作特点准确生动。对比阅读,感受中文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
二、教学过程
1、首先,游戏开始上课,激发进入课文的兴趣
聊天导致猜谜语。谈谈解决难题的方法。结论:看到整个谜题。如果你能猜出一半答案,你可以从下面的例子中寻找证据,不要急于说。
2、教师和学生一起猜两个谜语。重点引导学生在阅读时思考答案。把答案和谜底一行行地展示出来。排除错误的答案,得到正确的答案。
谜底一出,我是一朵小小的白花,夜里北风处处开放。没有根,没有枝,没有花,每一朵花都来自天空
谜语二,我是一个小硬球,握在手里冷,有大有小,从天而降,动物都害怕。
3、方法总结:当我们遇到以“我”开头的谜语时,我们可以把答案放入谜语中并阅读,以确保我们的答案是正确的。
4、师生将“雪花”这道题的答案改为第一道谜语中的四行字,逐行验证。
三、设计意图猜谜像一个游戏,用进口式的二年级儿童游戏,可以拉近师生关系,营造轻松愉快的课堂氛围。
这门课既是一门科学,又是一个童话,同时又是一个谜。学生们没有学习猜测的方法,上了30节课,不知道从哪里开始。在两个短谜语中,让孩子学会了简单的猜谜语的方法,这种方法可以迁移到课文中去学习。
扩展资料:
人教版二年级第八组首篇课文“我是什么”是一个科学童话。本单元以科学知识为特色。科学童话又称知识童话,它具有童话的各种特点——用纯净的文字给读者带来深深的温暖,构建真、善、美的境界。同时,它还具有科普文本的特点——知识正确,用词准确。
该童话采用人格化手法,以第一人称“我”叙事,并结合谜语的形式,向学生展示了“水”在不同条件下的不同状态,水会生活在不同的地方,它多变的脾气。长文章是一个谜,文章总是不指出,“我”是水,但通过各种变化在竖旅水里,让读者去猜,让读者通过阅读,从每一个角度,每一层联系这个谜题的答案,增加文章的兴趣。
这篇文章的语言很生动。作为一个科学的童话故事,作者写态纤宽得生动准确。同时,文章用短句和长句来写语言的节奏在许多地方。第四段也运用对比描写的手法来描写水的两面。
基于以上考虑,我将本课程的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上,努力打造一个“注重语言特色,感受学习乐趣”的汉语课堂。
在《送东阳马生序》中,宋濂对年轻后生,并不避讳自己早年家贫、求学历尽千辛万苦的往事。文章中,他以现身说法,坦诚而具体地叙说了自己从幼年到成年的艰苦求学历程,用以勉励后生勤奋学习。
其中,种种艰辛,令人慨叹;刻苦、勤奋的精神、虚心的学习态度,令人肃然起敬。
在这篇赠序里,作者蠢链叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力。
扩展资料:作者在说理上,也不是凭空论道,而是善于让思想、道理从事实的叙述中自然地流露出来。而在事实的叙述中,又善于将概括的述说与典型的细节描绘有机地结合起来,这就使文章具体实在,仅在行文上简练生动,而且还具有很强的说服力和感染力。
例如在说带简孙到读书之难时,作者在概括地叙述了自己因家贫无书,不得不咐态借书、抄书,计日以还的情形后,通过这样一个典型的细节描写,就使人对作者当初读书的勤奋及学习条件的艰苦,有了一个生动形象的具体感受。
理在事中,而事颇感人。这也是此文使人乐于赞同并接受作者意见的又一个内在的原因。
送东阳马生序是宋濂写给他的桐乡青年,马君则的一篇文章,作者叙述了个人早年虚心求教和勤奋苦学的的经历,勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学文中深重而具体地描述了自己借书求失之难奇寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业,能否有所成就,主要在于主观努力,不在于天资的高效和条件的优劣。
主治:作者在这篇赠言里,叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学。
《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。在这篇赠序里,作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力。
《送东阳马生序》整体赏析
此篇赠序是宋濂写给他的同乡晚生马君则的。作者赠他这篇文章,是以勉励他勤奋学习,但意思却不直接说出,而是从自己的亲身经历和体会中引申而出,婉转含蓄,平易亲切,字里行间充满了一个硕德长者对晚生后辈的殷切期望,读来令人感动。
全文分三大段。第一段写自己青少年时代求学的情形,着意突出其“勤且艰”的好学精神。内中又分四个层次。
第一层从借书之难写自己学习条件的艰苦。因家贫无书,只好借书、抄书,尽管天大寒,砚结冰,手指冻僵,也不敢稍有懈怠。第二层从求师之难,写虚心好学的必要。百里求师,恭谨小心。
送东阳马生序注释: 1、东阳:今浙江东阳县,当时与潜溪同属金华府。马生:姓马的太学生,即文中的马君则。序:文体名,有书序、赠序二种,本篇为赠序。 2、致:得到。 3、余:我。嗜(shì是)学:爱好读书。 4、假借:借。 5、弗之怠:即“弗怠之”,不懈怠,不放松读书。弗,不。之,指代抄书。 6、走:跑,这里意为“赶快”。 7、逾约:超过约定的期限。 8、既:已经,到了。加冠:古代男子到二十岁时,举行加冠(束发戴帽)仪式,表示已成年。 9、圣贤之道:指孔孟儒家的道统。宋濂是一个主张仁义道德的理学家,所以十分推崇它。 10、硕(shuò朔)师:学问渊博的老师。游:交游。 11、尝:曾。趋:奔赴。 12、乡之先达:当地在道德学问上有名望的前辈。这里指浦江的柳贯、义乌的黄溍等古文家。执经叩问:携带经书去请教。 13、稍降辞色:把言辞放委婉些,把脸色放温和些。辞色,言辞和脸色。 14、援疑质理:提出疑难,询问道理。 15、叱(chì赤)(咄duō夺):训斥,呵责。 16、俟(sì四):等待。忻(xīn新):同“欣”。 17、卒:终于。
“序”是一种文体,其中的“序”并非“序言”,而是“赠言”的意思.
《送东阳马生序》是一篇赠序.“序”有书序和赠序两种.书序比较早,多为叙述著作者的意趣、写作缘起等,如《易序》《太史公自序》等;赠序与书序的性质不同,它始于唐朝,一般是文人之间以言相赠,表达离别的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种文体,内容多为勉励、称许、推重之辞,如韩愈的《送孟东野序》,柳宗元的《送薛存义序》等.