幼儿园课程建设
新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的推出将幼儿教育改革融入到与世界接轨的基础教育改革的体系中,它需要教育者用顺应世界教育改革潮流的全新理念,看待幼儿教育的改革。
“教育改革的核心问题就是课程的改革”,而课程建设是一个从更新观念,到观念如何转化行为的探索过程。其间,各种教育思想的学习、引入,教育过程的探究,给幼儿园教育带来了活力;但同时也显现出一些弊端,如盲目追崇新的课程模式,看似轰轰烈烈,实则千篇一律,而教师养成了重视形式,忽视追求教育本身价值的思维习惯,出现了“只顾低头走路,不习惯抬头看路”现象。其结果教师的创造性得不到发展,理论上得不到提高,对新的改革思想感到茫然,渐渐减少了改革创新的热情,最终失却了自身的特色。
因此我们幼儿园课程的建设应该是立体的,丰富的,它不是简单的拿来就用,它既是思想的渗透,也是方法的体现。幼儿园实施任何一种课程必须先深入地学习课程,理解该课程建立的理论基础、设计思想、课程特点以及实施课程的方法,弄清《纲要》与课程之间的内在联系,在头脑里建立清晰的思想脉络,再来考虑如何实施的问题。
幼儿园是实施课程的主体,能否将课程所希望反映的思想贯彻到幼儿园的工作中,落实到幼儿发展中,对课程实施的管理至关重要,它是幼儿园能否实现教育改革的关键。
一、课程与教材不搭配 常常因为备课心烦 二、同一主题开很多周课 对于收集材料 上课都不利 有些内容重复 孩子也会失去兴趣
制定本课程建设目标;课程教学内容与体系的研究,包括教材建设;课程实践环节与实验、实习基地建设;师资队伍建设;教学方法与手段现代化建设(包括课件制作); 教学内容与体系、教学方法与手段的改革与整合实践;网上资源的完善及上网计划。