活教育思想名词解释

[释义]
(动)生孩子，多用于书面语。
[构成]
并列式：生＋育
[例句]
计划生育是一项基本国策。（作主语）
[同义]
生养
[同音]
声誉

生养

1.give birth to; bear

◎ 生育 shēngyù
(1) [bear]∶生产;生养
生育子女
(2) [bring up] ∶养育;生长
作物生育状况
(1).生长；养育。《管子·形势解》：“道者，扶持众物，使得生育，而各终其性命者也。”《淮南子·原道训》：“春风至则甘雨降，生育万物。” 高诱 注：“育，长也。” 明 刘基 《御柳》诗：“皇恩天地同生育，雨露无私尔最知。”《中国农村的社会主义高潮·秋收分配方案》：“产量的高低是按照土质、地势、耕作条件，尤其是作物生育状况评定的。”
(2).生子；产仔。 晋 张华 《博物志》卷十：“春月，蜂将生育时，捕取三两头著器中，蜂飞去，寻将伴来，经日渐益。”《水浒传》第九八回：“那 倪氏 从未生育的，一见 琼英 ，便十分爱他，却似亲生的一般。”《儿女英雄传》第二七回：“不是自己久不生育，便是生育不存。” 周而复 《上海的早晨》第一部一：“我呢，到了 徐 家，没生育过。”
(3).指生日。 宋 苏辙 《生日谢表》：“时当生育，情方切以怀亲；职贰文昌，恩忽惊於捧詔。”

学前教育的名词解释如下：

学前教育是指针对3-6岁幼儿进行的一种系统化的教育活动，为幼儿提供丰富多彩、有趣味性、有益性的学习和生活环境，以促进幼儿身体、智力、语言、社交和情感等多方面的综合发展，实现全面素质教育的目标。在学前教育领域，有一些专业名词需要了解。

幼儿园是学前教育的重要组成部分，是为3-6岁儿童提供学前教育服务的教育机构。幼儿园分为公立幼儿园和民办幼儿园。在幼儿园里，学前教育通常包括认知发展、语言发展、社会情感发展、身体发展以及美育发展等方面。活动教育和游戏教育也是幼儿园中常用的教育方法。

除了幼儿园之外，还有早期教育，它是幼儿0-3岁阶段的教育活动，主要目标是促进幼儿身心健康和智力发展，帮助幼儿建立良好的生活习惯和行为规范。儿童发展则指幼儿在身体、认知、语言、社会情感、艺术五个方面的全面发展。合作性学习就是指某些教育活动，在活动过程中，幼儿之间有相互依赖的和互惠互利的合作关系，互相帮助和支持，以共同达到教育目标。

学前教育的意义

有助于促进幼儿的身心健康发展。在学前教育中，活动教育和游戏教育等丰富多彩的教学方式，可以帮助幼儿全面锻炼身体，提高身体素质，也有助于促进幼儿的心智发展，提高认知能力和创造力。艺术教育也是学前教育的重要组成部分，它可以促进幼儿的审美修养和美感体验，培养他们的想象力和创造力。

学前教育是幼儿社交和情感发展的重要途径。在幼儿园中，孩子们可以通过参加各种活动和游戏，与各种不同的人交往并建立友谊。这有助于培养幼儿的合作意识和沟通能力，提高他们的自我管理和社交能力。通过与老师和同学们的互动，幼儿能够培养自尊、自信、自立和自律等良好的情感品质。

学前教育对于幼儿的整体发展和未来的学习成就有着深远的影响。通过学前教育，幼儿能够建立健康的学习态度和学习习惯，促进他们在认知领域的发展，为将来的学习打下良好的基础。此外，学前教育也有助于提前发现幼儿的天赋和特长，并针对不同的幼儿，制定个性化的教育方案，帮助他们实现更好的发展和成长。

幼儿园教育活动的含义：幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿园教育的对象一般是2～6岁的幼儿，针对该年龄段儿童所设计与实施的教育活动，有其独特的内涵。

不同于其他各级各类学校的学科教学，幼儿园教育活动涉及幼儿的一日活动，包括教学活动、生活活动、体育活动、游戏活动和其他常规性活动。因此，从幼儿园教育活动内容范围而言，幼儿园教育活动具有广泛性的特点。

扩展资料：

从幼儿心理发展的内容看，它涉及幼儿身体、认知、情感、社会性等各方面的发展，而不是某一方面孤立的发展。因此，为适应幼儿心理发展的特点，幼儿园教育活动应具有整合性，以综合全面的整合性教育活动内容来促进幼儿的全面和谐发展。

整合是指把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。幼儿园教育活动整合性的特点集中表现为幼儿各学习领域的内容是综合的，而不是彼此割裂的。幼儿园教育活动整合的方式多以贴近幼儿生活的某一“主题”为核心，将健康、语言、科学、社会及艺术等各领域的教育内容有机联系有机渗透，以此促进幼儿的全面和谐发展。

幼儿教育心理学名词解释教育心理学： 倾向于， 教育心理消链 学是“研拿码孙究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学” 。

幼儿教育心理学： 是研究幼儿教 育， 特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学。儿童心理教育是指对儿童进行的一系列可以提高其心理教育水平的教育方法。

心理是指人的内心世界的活动，如智力、情绪、意志和性格方面的活动，也可称精神活动。儿童处于迅速生长发育阶段，除了体格方面不断增长外，心理发展也很快，性格也逐步形成，但易受各种因素的影响。这些因素可归纳为两大类:遗传与环境、教育。

幼儿教育主要指的是3-6岁年龄阶段幼儿所实施的教育。幼儿心理学主要研究对象是3-6幼儿，是研究幼儿阶段儿童的心理特征和发展趋势的学科

幼儿教育心理学又叫学前心理学，是发展与教育心理学的分支学科。主要模伏致力于提供引导幼儿产生健全心理的方法，对学龄前儿童的个性培养有非常重要的指导性作用。

幼儿教育心理学》是2007年7月北京师大出版，作者是陈帼眉、姜勇。《幼儿教育心理学》全面地阐述了幼儿的学习与教育的问题。

托育，词语概念是托付别人，代为养育照顾，它通常是指由婴幼儿的法定监护人之外也就是父母之外的人或直系亲属之外的人，在特定时间内的一种持续不断的养育照顾行为。但目前国内各地的幼儿托育机构管理暂行办法中，托育机构特指在本行政区域内，由社会组织、企业、事业单位或个人举办，面向3岁以下尤其是2-3岁幼儿实施保育为主、教养融合的幼儿照护的全日制、半日制、计时制机构。但幼儿园托班和托儿所不在此列。

幼儿园教育活动的含义：幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿园教育的对象一般是2～6岁的幼儿，针对该年龄段儿童所设计与实施的教育活动，有其独特的内涵。

不同于其他各级各类学校的学科教学，幼儿园教育活动涉及幼儿的一日活动，包括教学活动、生活活动、体育活动、游戏活动和其他常规性活动。因此，从幼儿园教育活动内容范围而言，幼儿园教育活动具有广泛性的特点。

扩展资料：

从幼儿心理发展的内容看，它涉及幼儿身体、认知、情感、社会性等各方面的发展，而不是某一方面孤立的发展。因此，为适应幼儿心理发展的特点，幼儿园教育活动应具有整合性，以综合全面的整合性教育活动内容来促进幼儿的全面和谐发展。

整合是指把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。幼儿园教育活动整合性的特点集中表现为幼儿各学习领域的内容是综合的，而不是彼此割裂的。幼儿园教育活动整合的方式多以贴近幼儿生活的某一“主题”为核心，将健康、语言、科学、社会及艺术等各领域的教育内容有机联系有机渗透，以此促进幼儿的全面和谐发展。