《乡下人家》作业设计

要设计一张家乡的人物名片，汪虚我们最好把家乡的风景名胜地点印在名片上。这样有悉陵亮一个突出的特色，别人更容睁宽易记住你。

主要可以参考家长的特色，风景或者小吃什么的吸引别人

真是一个有理想的人走家。走访家乡名人为他设计名片。

一、活动目标
1.知识与技能
2.过程与方法
3.情感态度与价值观
二、活动准备
三、活动过程
四、活动结果
五、活动总结与评价

1.能有感情的朗诵诗歌.
　　2.感受诗歌的韵律美，激发幼儿创作的欲望.
　　3.提高幼儿的绘画能力及儿歌创编能力.
　　活动准备：家乡风景的背景图一张，家乡风景光盘一张，儿歌录音带，画笔， 绘画纸.
　　活动过程：
　　一，出示背景图，请幼儿观看.
　　1.老师：小朋友们，看这儿的风景美不美呀？
　　幼儿：美.
　　老师：上面都有什么呀？
　　幼儿：太阳，山，河水等.
　　老师小结：这是一副美丽的风景图，上面有太阳，山，河水，小船，树木，花草.可真漂亮！
　　2.老师：老师这儿有一首儿歌，说的就是图上的风景，让我们一起来欣赏吧！

点点回忆——无限感叹——牵挂思念 故乡的小河有多少？不知道。但见春花飘零时，暖暖的春水护送着满江满河的小蝌蚪，漂流远方…… 故乡的小河有多长？

1、首先，先来设计一个单张名片，新建一个文档。选择工具栏的“页面布局”。“页面布局”菜单栏里点击“页边距”，出现“页边距”下拉菜单栏，选择“自定义页边距”。
2、打开“自定义页边距”选项卡页面后，将“页边距”上下左左右都设置成0。
3、接下来，切换到“纸张”，将纸张大小设置为“自定义大小”，并将宽度设置为9厘米，高度设置为5.4厘米，点击确认。
4、接下来，开始制作名片。根据自己的需要，绘制名片。
5、如果需要多张，复制粘贴即可

每个人都有自己的家乡，每个人的家乡一年四季的景色都很美，我的家乡的一年四季的景色也不例外。现在，让我带你们去看看吧！
　　春天，我的家乡鲜花盛开，淡淡的花香扑入了我的鼻子里，柳树爆出了芽，小河边奔跑边歌唱，春姑娘正在和小花小草玩耍，瞧他们玩得多开心呀！
　　夏天，绿树成荫，枝叶茂密，整个村庄都是绿色的。人们在树下乘凉，谈天说地，还有许多小朋友与夏哥哥在林海中玩耍。
　　秋天，凉风吹来，果园里瓜果飘香，田野里的棉花洁白无暇……看！那边有许多金色的海洋。噢，原来是一块块稻田呀！整个村庄都是金色的，秋姑娘正躲在某个角落吃着那香甜的果子呢！
　　冬天，虽然我的家乡不下雪，但是早上起来，有雾有霜，叶子上还有白白的冰晶呢！小河塘里还浮着几块冰，而冬弟弟正惬意的躺在冰上睡大觉呢！
　　我家乡一年四季的景色真的很美吧！你们喜欢么？喜欢可以抽时间去看看呢！我很欢迎。

　　幼儿园设计（天正）总平面、自动生成平立面、效果图和剖面
　　图纸简介： 六班 建筑面积>1800 M2 ，二层 《包括：平面图2个；立面图2个；剖面图1个；总平面1个；效果图1个；活动室布置图1个》 （说明：最好用天正打开）

　　教学目标：
　　1 ．学会本课生字 13 个，认识生字 3 个。能正确读写“狭长、嘴唇、甜津津、酸味、虽然”等。能联系上下文理解“贪婪、吮吸、甘露、细腻”等词语的意思。
　　2 ．有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3 ．通过感情朗读、背诵，了解故乡杨梅的可爱，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，与此同时，注意积累语言。
　　4 ．学习作者按一定顺序、抓住特点观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
　　教学步骤：
　　第一课时
　　学习目标：
　　1 ．初步理解课文内容，学会生字新词。
　　2 ．学习课文一、二自然段。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　在我国的江南盛产一种水果——杨梅。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。
　　这节课我们来学习一篇描写写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》。
　　二、初读课文
　　教师范读课文，读前向学生提出思考问题：作者为什么喜爱杨梅？是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。
　　读后明确：因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。

　　三、再读课文，学会生字新词
　　1 ．字的交流。
　　（ 1 ）指名认读生字，注意强调“腐”的字形结构。
　　（ 2 ）区别字形组词：
　　汁一汗 狭一峡
　　2 ．词的交流。
　　（ 1 ）指名读生词。
　　（ 2 ）引导学生理解。
　　细雨如丝：指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。
　　细腻：精细光滑。
　　甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。
　　伸展：原指向一定方向延长、扩展。本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长迅速。
　　贪婪：本文指杨梅树不知满足。
　　（ 3 ）归类。
　　对于词语的理解可按三种方法进行：①先理解单个词，再理解词语。如：细雨如丝、细腻。②先查字典，再结合上下文进行理解“甘露”等。③结合生活实际理解。
　　四 、理解课文一、二自然段。
　　1 ．讲读第一自然段。
　　（ 1 ）指名读，思考：这段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。
　　（ 2 ）感情读文，要读出对故乡深深的爱。


　　同学们能读出作者对故乡的一片深情，作者爱故乡，爱杨梅。细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的呢？下面请同学们自学课文第二自然段。
　　2 ．自学课文第二自然段。
　　出示自学提示，指名读。
　　（ 1 ）这一段主要写了什么？
　　（ 2 ）故乡的杨梅树是什么样子的？从文中勾画出有关的语句并理解。
　　小组讨论学习，教师巡回指导，全班交流，教师点拨。
　　交流第一个问题：
　　（这一段写出了雨中杨梅的可爱。）
　　交流第二个问题（重点）：
　　提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？（两句）
　　交流第一句话：
　　①第一句话中的“春天的甘露”指什么？杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么？
　　（春天的甘露是对春雨的比喻，贪婪地吮吸是说杨梅不知满足地吸收着春天的雨水）
　　②在这句话中，作者采用恰当的比喻，把春雨比作甘露，而且把杨梅树当作人来写，从表面看是说杨梅树不知满足地吸收着春雨，而实际是在写杨梅树的什么？（长得快、茂盛、生长旺盛……）作者这样写说明了什么？（说明作者非常喜欢杨梅）因此，我们在读这句话时一定要注意语气的欢快。
　　③有感情地朗读第一句。
　　理解交流第二句话：
　　①文中的第二句话又是怎样写杨梅树样子的？（它们伸展着四季常绿的枝条，狭长的叶子在雨雾中欢笑着。）
　　②杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？作者这样写是为了突出什么？请同学们认真比较下面两组句子，找出答案。
　　A 杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中生长着。
　　B 杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
　　教师引导理解第二句里作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以这样写。因此，我们在读句时应用赞美、欢快的语气来读。
　　③有感情朗读第二句。
　　五、课后小结
　　通过本节课的学习，我们了解了课文大意，知道了作者是从杨梅树和杨梅果这两个方面来写杨梅的；在理解词语方面，能利用平时常用的三种方法进行理解。但在今后，结合上下文理解词语的能力还需进一步加强。
　　六、作业
　　1 ．抄写课文中生词 1 遍。
　　2 ．预习课文三至六自然段，思考：杨梅果哪些地方惹人喜爱？
　　3 ．预习课后 70 页练笔：选好一种家乡的特产，先说一说，按一定顺序把特点说清楚。
　　第二课时
　　学习目标：
　　1 ．通过感情朗读、背诵，了解故乡杨梅的可爱，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，与此同时，注意积累语言。
　　2 ．学习作者按一定顺序、抓住特点观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　课文是从几方面来写杨梅的？杨梅树是什么样子的？

　　二、学习三至六自然段
　　指名读文，思考：杨梅果的哪些地方惹人喜爱？
　　（课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）

　　惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下生长旺盛。那么，杨梅结果的时间是什么时候呢？作者在第三自然段告诉了我们答案。
　　1 ．指名读第三自然段，思考：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？
　　（这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。）
　　2 ．自学课文四至六自然段（重点、难点）
　　出示自学提示：课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的？
　　交流第四自然段：
　　（ 1 ）这一段主要写什么？找出课文有关的语句。
　　（这一段主要写杨梅形状的特点：圆圆的、遍身生着小刺）

　　（ 2 ）这段共几句话？每句话在写什么？
　　教师指导理解（这段共 3 句话，第一句写杨梅圆圆的、遍身生着小刺。第二句写杨梅果的刺随着果实的成熟会变软变平。第三句写舌尖触到杨梅刺的感觉）
　　（ 3 ）作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？
　　（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较）
　　（ 4 ）作者这样写，有什么好处呢？请同学们认真分析下面两句话。
　　（通过比较，理解第一种写法更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅）
　　教师指导：圆圆的杨梅遍身生着小刺，毛茸茸的，非常可爱。而且，舌尖触到小刺时会有一种舒服爽口的感觉，同学们喜不喜欢？想不想把这段带着喜爱之请读给大家听一听？
　　（ 5 ）有感情地朗读这一段。
　　教师范读后指名读。
　　按自学提示自学第五自然段，自学提示：
　　①这一段主要写什么？从书中找出有关的语句。
　　②这一段共有几句话？每句话写什么？
　　③作者是怎样把这一特点写具体的？
　　小组讨论后全班交流，教师引导理解：
　　（ 1 ）这一段主要写杨梅颜色的特点。杨梅的颜色由生到熟是变化的，先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
　　（ 2 ）这段共三句，第一句写杨梅果颜色的变化；第二句进一步说明杨梅果的颜色，因为太红像黑的；第三句写果肉及汁水的颜色。
　　（ 3 ）作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。
　　（ 4 ）仿照第一句进行说话练习
　　指导：请同学们用这组词语较连贯地说一说苹果由生到熟或太阳升起时颜色的变化。
　　（ 5 ）指导有感情地朗读并交流
　　教师指导：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱，作者这样写，说明了什么？（对杨梅有一种喜爱之情）那么，我们应该怎样去读这一段呢？
　　①教师有感情地背诵这一段。
　　②再指一学生读。
　　自学第六自然段
　　（ 1 ）总结四、五自然段的学习方法。
　　教师引导学生答出（先弄懂这个自然段讲什么，再看看这段共几句话及每句话的意思，最后分析作者是怎样把这一特点写具体的。）
　　（ 2 ）小组讨论后教师引导学生理解以下问题：


　　①这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜。
　　②这一段共 4 句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。 2 至 4 句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。
　　③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。
　　④提问：作者为什么要这样写？
　　（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅、喜欢杨梅。）
　　⑤有感情地朗读这一段
　　学生练读后指名读。
　　（ 3 ）配乐朗读三至六自然段，再次感受作者具体生动的描写。
　　三、学习作者观察事物的方法
　　思考：作者为什么能围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？
　　小组讨论后全班交流
　　教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。）
　　四、体会作者的感情
　　教师引导明确（作者能把杨梅的特点写得具体生动，一方面注意了按一定顺序、抓特点的观察方法；另一方面因为作者对杨梅有一种喜爱之情，作者只是单单喜爱杨梅吗？还对故乡有热爱之情、热爱故乡。）
　　五、总结、扩展
　　本节课我们学习了课文的三至六自然段， 1 ．理解了课文内容，并知道了作者围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动。 2 ．学习了作者按一定顺序、抓住特点观察事物的方法。
　　六、课堂练笔
　　1 ．指导学生练笔的要求：写一种家乡特产，按一定顺序把特点说清楚。
　　2 ．全班交流：你想写什么？
　　3 ．教师再次明确要求。
　　（ 1 ）要按一定顺序写出特产的特点，从而表达自己爱家乡的思想感情。
　　（ 2 ）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
　　4 ．小组内练习说。
　　5 ．指名试说，师生共同评议。
　　6 ．学生动笔写。