山野趣谈

高三的班主任杜老师叫杜子腾，明明很雅致的名字，偏偏谐音是肚子疼……

你若是喜欢便坚持，要是不喜欢，及早放弃啊。
不要因为时间的原因而去浪费更多的时间，我觉得那样子更加的不划算。

问题一：芳草萋萋,野趣绵绵是什么意思? 芳草，花和草，萋萋，繁盛茂密

问题二：浓淡运墨，约略如生，野趣幽闲清绝，不可摩状.是什么意思 赵佶作品《柳鸦芦雁图》卷后有署名蜀郡范逾及邓易从跋曰：“笔法浑然天成，脱去凡格，浓淡运墨，约略如生。野趣幽静清绝，不可模状，得江南落墨写生之意韵。”
意思是用墨浓淡适宜，把禽鸟描摹栩栩如生，自然环境充满野趣且清雅，妙处简直无法形容。

问题三：萧E野趣生，逶迤白云起什么意思 萧E：一般写作萧疏，稀疏，稀少的意思。
逶迤：蜿蜒曲折，拐来拐去山路逶迤匍匐逶迤。
这两句话连起来的意思就是，空旷的原野上，野趣纵生；脚下是弯弯曲曲的小路，头顶是白云。描写的是郊外的自然风光。

问题四：如何理解幼儿园户外活动中的自然，开放，野趣 目前还有很多幼儿园都在束缚幼儿的天性，不论室内教育教学活动还是户外活动，幼儿都是按教师的要求被动完成的，失去了想象力、创造力，失去了好奇、探索精神，也失去了童趣的童年！
幼儿园户外活动中的自然、开放、野趣是指幼儿园要为幼儿创设一个健康的、回归自然的户外活动场地，为幼儿提供种类繁多的、安全、丰富的游戏材料和活动器械，在提高幼儿自护能力和规则意识的同时，放权幼儿，让幼儿学会合作游戏，学会探索多种游戏玩法，学会自主活动，把快乐、自由的童年还给幼儿，真正做到用爱守护孩子唯一的童年！

问题五：田野是什么意思 田野
基本解释：
1.亦作田。亦作田浮
2.田地。
3.指田地和原野。
4.泛指农村。
词语分开解释：
田 : 田
tián
种植农作物的土地：田野。耕田。
和农业有关的：田家。田园。
古同“畋”，打猎。
古同“佃
野 : 野
yě
郊外，村外：野外。野景。野游。野趣。野餐。野战。四野。郊野。
界限，范围：分野。视野。

问题六：放眼天地宽,会心古今远是什么意思 会心处不在远，只要心灵相会，今与古的差别将渐渐远去，随性洒脱放眼看去天地也觉得格外开阔。 会心多野趣;契理谢言诠 两心相会有许多意想不到的乐趣，真正的至理名言是不需要语言来解释的。（谢，谢绝的意思）

问题七：禅趣是什么意思 佛教博大精深，不是普通人能领悟的，禅趣应该包含的内容很多、很深，需要专业人士讲解。我知道佛教有以下的内容：
1.　佛教教义。亦称八支正道、八支圣道或八圣道。意谓达到佛教最高理想境地(涅)的八种方法和途径
2.佛门【四威仪】：行、住、坐、卧
3.六度是六个到彼岸的方法
等等

问题八：勐腊的字意义是什么意思解释的 勐腊系傣语，勐意为平坝或地区，腊意为茶，茶水即献茶水之地。传说释迦牟尼巡游到此时，人们献很多茶水，喝不完的倒在河里，此河名南腊，即茶水河，勐腊因以得名。
勐腊在西汉时属益州郡哀牢地。东汉属永昌郡鸠僚地。
隋朝属濮部。唐南诏时属银生节度。
宋代属景陇王国。宋淳熙七年(1180年)，归属傣族首领帕雅真。
元代属彻里路军民总管府。明清属车里宣慰使司。
明隆庆四年(1570年)，车里宣慰司将其辖区划分为十二版纳，勐腊县境内勐腊、勐伴为一版纳，勐捧、勐润、勐满为一版纳，整董、倚邦、易武为一版纳。
勐腊县，是云南省西双版纳傣族自治州下辖县之一，县境位于西双版纳自治州东南部，总面积7056平方千米。勐腊县境东、南被老挝半包，西南隅与缅甸隔澜沧江相望，西北紧靠自治州首府景洪市，北面则与普洱市的江城哈尼族彝族自治县相邻。
2010年，勐腊县总人口为28.17万人。勐腊县是个少数民族聚居的县份之一，共有26个少数民族在这里繁衍生息，少数民族人中占全县总人口的70%。主要少数民族有傣、哈尼、瑶、彝。
2013年，勐腊县辖7个镇、3个乡(其中2个民族乡)，共有4个社区、52个行政村。2011年，勐腊县完成全县生产总值47.34亿元，三次产业结构优化为42:19:39。勐腊县旅游景点有磨憨边境贸易区、勐腊望天树、南腊河野趣漂流等景点。

问题九：一溪云水一渔夫，一曲沧浪酒一壶，诗中的一曲沧浪是什么意思 “沧浪”一般指《沧浪之水歌》，是春秋战国时期流传在汉北一代的民歌，出自《孺子歌》，原文为“沧浪之水清兮，可以濯我缨。沧浪之水浊兮，可以濯我足。”
另外，屈原《楚辞・渔父》：“渔父莞尔而笑，鼓ざ去，乃歌曰：‘沧浪之水清兮，可以濯吾缨。沧浪之水浊兮，可以濯吾足。’”
结合诗句前一句，总体表示一种归隐的野趣。

问题十：里予是什么意思是什么 很多人故意把字拆开来写。
野
yě
郊外，村外：野外、野景、野游、野趣、野餐、野战、四野、郊野。
界限，范围：分野、视野。
指不当政的地位，与“朝（cho ）”相对：朝野、下野、在野、野史。
不讲情理，没有礼貌：野蛮、粗野。巨大而非分的欲望：野心。
不受约束：野性、心玩儿野了。
不是人工驯养或栽培的（动物或植物）：野生、野兽、野味、野花、野菜。

1，去某寺庙参观，然后烧香，放松大家紧张的心情，祝愿能考个好成绩。大家一起山肴斋，当是我们的团圆饭，平淡山肴更有味道。2，上山烧筒筒饭，其乐无穷。3，开晚会，疯狂娱乐。4，大家讲故事，回忆曾经的甜蜜。

这两个趣的意思相同的。都是有趣或是风趣的意思

第一课时

教学目标：1、能区分乐曲《牧童短笛》的两种基本情绪，找出相似的乐段

2、能指出竖笛的组成部分，基本掌握正确的吹奏姿势，并吹出声音。

3．能大胆的用歌声、表演等形式表现歌曲《采山》的情趣。

教学重点难点：1．能大胆地用歌声、舞蹈等表现歌曲丰富的情趣。

教学准备：手风琴录音带

主要教法、学法：情境教学法

教学过程：

一.走进山野（情景引趣）

1.谈话导入

小朋友们能说说咱们农村是什么样子吗？

2.创设情境

A．闭眼听《牧童短笛》第一段，感受乐曲的旋律和情绪。

B．学生谈感受，说说第一段的情绪，并说说音乐所表达的场景和牧童吹笛子的心情。

C．为乐曲第一段选色。学生可由自己自由选择与旋律情绪相符合的颜色。

用同样的方法教学第二段和第三段.

二、山野寻乐

1．引入歌曲《采山》

山野的空气真新鲜，到山里玩可能更有趣，让我带你们去采山吧！

2．兴为歌曲伴奏

3．学生随《采山》音乐用身势动作伴奏，充分感受旋律欢快的情绪及典型的节奏型。

4．朗读歌词

跟师读儿歌（边做动作边读词），在读歌词中体现“乐”的情绪。4．听赏歌曲

听范唱，感受歌声的甜美与快乐。

5．学唱旋律、歌词

6．跟琴用lu或la等母音视唱旋律，跟琴唱歌词。

三、课堂延伸

创编歌词：小朋友们，除了歌曲中描写的“踩雨、采蘑菇、采野果。。。。。”外，你们还有其他在雨中采山的形式吗？学生创编歌词，寻找采山时的更多乐趣，并用自己喜欢的形式予以表现。

四、小结

课件

山野童趣

第二课时

教学目标：1、能区分乐曲《牧童短笛》的两种基本情绪，找出相似的乐段

2、能指出竖笛的组成部分，基本掌握正确的吹奏姿势，并吹出声音。

4．能大胆的用歌声、表演等形式表现歌曲《采山》的情趣。

教学重点难点：1．能大胆地用歌声、舞蹈等表现歌曲丰富的情趣。

教学准备：手风琴录音带

主要教法、学法：情境教学法

教学过程

一组织教学

师生问好

二唱歌

1导入

师：上节课我们学习了采山这首歌曲，体验了山中儿童的乐趣。今天老师再带你们去乡间玩玩。你们听，老师要带你们去干什么呢？

2放范唱带

3学生跟音乐打节奏

4用LA跟音乐哼唱

5学读歌词

6学唱歌词

7表演唱

盼望着，盼望着，五月七号来了，野炊的日子到了。





全班都特别高兴的样子，老师也笑得眯起了眼。男生们欢呼起来了，女生们的手拍起来了，老师的笑脸愈发灿烂了。





讲台边，黑板下，瞧去，满是一捆捆、一袋袋的柴。同学们的抽屉里还有各种小东西：米、油、盐、豆……





男生、女生，你不让我，我不让你，都带了一大堆好吃的东西。有的带饮料，有的带酱鸭，有的带鸡米花。教室里都是香喷喷的味道。同学们都激动得一个中午没睡觉，就等着下午上课铃声响起来。终于，老师带着我们，我们拎着大包小包兴致勃勃地走下楼去。红袋子、蓝袋子、黄袋子、绿袋子，像缤纷的颜料，把同学们愉快的心情染上亮丽的色彩。





搭灶、拿锅、淘米、洗菜，这一切看似简单，却让我们这些“饭来张口，衣来伸手”的学生们费了不少力气。接下来的生火更是如此。





火是由组上的何嘉瑶向别组“借”来的。点火容易，而让火在灶里烧得旺，燃得长可是件棘手的事。殷家飞同学力气大，就由她在灶前“煽风点火”。一阵阵浓烟熏得我们流泪不止，虽没有像别组的周烨一般“灰头土脸”，但也已咳嗽个不停。





烧饭是最要命的。由于经验不足，各组的灶都搭得不够平，且架锅子的地方大小不一，无法和锅底完全吻合。一时间，六口大锅有的歪歪斜斜地置与灶上，有的便从灶上滚下，发出“哐”的声响。有趣的是，不知是班上手工极精细的楼宇、何嘉瑶、谢林莉都在组上，我们组的烧饭过程竟出人意料地平静。大家耐心地等饭烧熟，身为组长的我则拿出餐盒，把里面的凉拌黄瓜分给其他组员吃。





约二三十分钟后，组上的饭终于烧好了。徐娴拿勺子舀了小勺品尝，觉得不错，大家就一齐把火灭了，用准备好的湿毛巾把锅子提到灶边放下。





十位组员立刻拿出餐盒、餐具盛饭吃。老师也端着饭盒过来，从锅里盛了大勺饭，细细品尝后，道：“此饭味道甚是不错，是做得最好的一组。只是稍嫌清淡了些，且辅料偏少了。”清淡又如何？只要是自己努力后做出的成果，即使难以下咽，我们也照样会吃得很愉快。





野炊是热腾腾的灶火，燃得旺，把小灶照得红通通的，我们的心里也如火一样暖洋洋的。





野炊是香喷喷的野米饭，不如鲍汁鱼翅一般味道鲜美、营养丰富，清淡的味道中却拥有一种纯朴的大自然气息。





野炊是笑盈盈的学生们，捧着饭盒，鼻子上渗着小小的汗珠，衣袖高高卷起，眉宇间洋溢着少年独有的青春和活力

第一课时
教学目标：1、能区分乐曲《牧童短笛》的两种基本情绪，找出相似的乐段
2、 能指出竖笛的组成部分，基本掌握正确的吹奏姿势，并吹出声音。
3．能大胆的用歌声、表演等形式表现歌曲《采山》的情趣。
教学重点难点：1． 能大胆地用歌声、舞蹈等表现歌曲丰富的情趣。
教学准备：手风琴 录音带
主要教法、学法：情境教学法
教学过程：
一.走进山野（情景引趣）
1.谈话导入
小朋友们能说说咱们农村是什么样子吗？
2.创设情境
A．闭眼听《牧童短笛》第一段，感受乐曲的旋律和情绪。
B．学生谈感受，说说第一段的情绪，并说说音乐所表达的场景和牧童吹笛子的心情。
C．为乐曲第一段选色。 学生可由自己自由选择与旋律情绪相符合的颜色。
用同样的方法教学第二段和第三段.
二、山野寻乐
1．引入歌曲《采山》
山野的空气真新鲜，到山里玩可能更有趣，让我带你们去采山吧！
2．兴为歌曲伴奏
3．学生随《采山》音乐用身势动作伴奏，充分感受旋律欢快的情绪及典型的节奏型。
4．朗读歌词
跟师读儿歌（边做动作边读词），在读歌词中体现“乐”的情绪。 4． 听赏歌曲
听范唱，感受歌声的甜美与快乐。
5． 学唱旋律、歌词
6． 跟琴用lu或la等母音视唱旋律，跟琴唱歌词。
三、课堂延伸
创编歌词：小朋友们，除了歌曲中描写的“踩雨、采蘑菇、采野果。。。。。”外，你们还有其他在雨中采山的形式吗？学生创编歌词，寻找采山时的更多乐趣，并用自己喜欢的形式予以表现。
四、小结
课件
山野童趣
第二课时
教学目标：1、能区分乐曲《牧童短笛》的两种基本情绪，找出相似的乐段
2、 能指出竖笛的组成部分，基本掌握正确的吹奏姿势，并吹出声音。
4． 能大胆的用歌声、表演等形式表现歌曲《采山》的情趣。
教学重点难点：1． 能大胆地用歌声、舞蹈等表现歌曲丰富的情趣。
教学准备：手风琴 录音带
主要教法、学法：情境教学法
教学过程
一 组织教学
师生问好
二 唱歌
1导入
师：上节课我们学习了采山这首歌曲，体验了山中儿童的乐趣。今天老师再带你们去乡间玩玩。你们听，老师要带你们去干什么呢？
2 放范唱带
3 学生跟音乐打节奏
4 用LA跟音乐哼唱
5 学读歌词
6 学唱歌词
7 表演唱

江苏无锡市，据说在先秦时期，无锡境内的锡山是产锡的，到汉朝时期锡尽了，因此被称为无锡。还有一种说法，就是认为和产不产锡没关系，而是因为古越语常有发语词，比如余杭的余，姑苏的姑，都没有实际意义，无锡的无也属于这种情况。

愚人节被泼了一身水，然后又和全班躲起来 合伙泼下一个进教室的人